资源：简谈口语交际课上评价主体的多元化.doc

语言是人类最主要的交际工具。口语交际能力是现代公民的必备能力。语文课程标准在口语交际的总目标中要求小学生：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在口语交际课上，评价就像一根指挥棒，引导着口语交流的反向，表达习惯的养成。语文课程标准中指出：在实施评价的过程中，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在口语交际教学中，多一个评价主体，就多了一把衡量的尺度。如何充分发挥不同评价主体的不同作用，达到评价的最优化。笔者认为，在实践中，应做好如下几点：1 教师评价要具有激励性和规范性教师在评价过程中要善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，要充分尊重学生。尤其是尊重学生的个性化语言，保护他们口语交际的积极性。儿童语言天真、率直、富有想象力。教师在评价中应当细心发现充满儿童天性的创造性语言，合理引导，使其绽放光彩。对于学生表达不够连贯，语病百现的语言，要抱有宽容的态度，巧妙引导，逐渐规范。教师应多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。如在风景优美的地方一课中，教师可以先示范性的介绍一处景物，让学生注意听，发现介绍时，要注意什么？相机总结出口语表达时的要点：要抓重点，按顺序，讲清楚，说生动。师可以鼓励学生说：“现在感觉怎样？你愿意也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？”学生介绍完，他认为最美的地方，教师应先表扬这位第一个站起来进行表述的学生，（“你是一个勇敢的孩子”，“你是一个勇于表现的孩子，是大家学习的榜样”），以此，在课堂上形成一种轻松、自由的氛围。接着可以根据表达要求的四个方面，对其表达提出优化建议，希望其他学生在表述时，注意取长补短。2 凸显个性的自我评价自我评价是学生主体回归的体现，在评价中应凸显学生的主体地位。相信学生，放胆让学生进行自我评价。学生的自我评价应以树立交际信心和激发交际兴趣为核心，让学生感觉自我良好，体验成功，走向成功。如在动脑筋解决问题一课中，当学生就生活中的不方便之处提出自己的建议或小发明后，教师可以让学生对自己的大胆想法作一评价。或者一个平时很少回答问题的学生，有一天突然发言了，可以让他谈谈发言后，内心的感受，这也是对其的一种鼓励。3 增进交流，达到“共赢”的同伴评价评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，会对自我的完善有着很好的促进作用。实现口语交际中“共赢”的理想局面，让学生在评价中学会评价：要学会倾听（眼神专注，目光平视）；要学会欣赏，赞美别人的优点（常用“我很欣赏”“我很喜欢”等充满感情色彩的肯定性语言。），学会质疑，给别人提出好的建议等。这期间非常重要的就是培养学生倾听的习惯。培养学生听出优点和缺点。教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。以期望听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。有趣的游戏中，说出有趣是个难点。我设计了一个小组竞赛活动。代表们先在组内练习，小组成员认真听，仔细观察，再提提建议，看还能不能说得更有趣些，要求群策群力，结果，大伙儿都憋足了劲，该听的听，该说的说。有人提议，别板着脸，带点笑容就好了。有人策划，要是加上“兴致勃勃”“哈哈大笑”几个词语，内容一定更精彩。有的商量，那个地方特别有趣，声音再响点。还有的干脆示范起夸张滑稽的动作。在互帮互助中真正发扬了团体的“合作精神”。4 不可缺少的家长评价 父母是学生感情的依附者，父母对学生的评价，在某种程度上决定了学生的发展方向，同时，父母和学生朝夕相处，又是学生口语交际的重要对象。所以，家长的评价是不可获缺的。在日常教学中，我们可以就教学内容布置让学生给家长讲学校里学到的故事，请家长对孩子的复述给予一定的评价。我们也可以以问卷的形式，了解学生在家中的语言交流情况，如：在家中说话，是否用完整的语句表达；是否有礼貌，使用文明用语；是否以商量的语气，得体地表达