语文人教版八年级上册使至塞上.doc

八年级语文使至塞上教学设计潜江市王场镇王场初级中学裴双双【选点说明】使至塞上是人教版八年级上册第六单元诗四首中的第二首。该诗是唐代诗人、画家王维，在奉命出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是被排挤出朝廷的情况下，途中所作的一首边塞诗。此诗在首联交代了此次出行的目的，颔联借景抒情，充满了抑郁、愤懑之情，颈联用直白的文字，精美且精准的构图，为我们描绘了一幅大漠夕阳图，境界阔大，气象雄浑，让人读来荡气回肠，是全诗最精彩的部分，被称为“千古壮观”；在尾联，诗人一句“都护在燕然”，让人读来意犹未尽，遐想万分。九年级的学生已经积累了一定量的古诗词，但是他们对古诗词大多还只停留在机械记忆的层面，对古诗词的情感、意境、美点还不能欣赏，对以古诗词为代表的我国优秀传统文化缺乏了解和热爱。基于具体学情，依据新课程标准中对古诗词教学及评价的建议“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言” “在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”，八年级的学生古诗已有了一些接触，但诗人的创作时代离我们很久远，因此对诗作的理解赏析上是个难点。对此，我确定了三点教学目标：1、理清大意，有感情的朗读并背诵。2、学会赏析诗词，品析诗歌意境，体会诗人情感。3、通过拓展阅读，了解诗人的诗歌特点，培养学生对古代诗歌的热爱之情。目标1为本课教学重点，目标2为本课教学难点。【策略说明】在本课教学中我设计以“香菱学诗”导入， 线索，以“这是一个_的王维”为主题，通过品读词句（征蓬、归雁），绘画名句（大漠孤烟直，长河落日圆），结合新旧诗作的反复诵读，引导学生走进作者，了解诗作巧妙的构思，体会诗的意境。【教学准备】学乐云备课：打开学乐云平台，结合课程内容，提炼相关PPT、视频、音频、图片资料，对所需的信息进行整合。 【过程设想】一、导入。用红楼梦中“香菱学诗”导入，简介作者设计意图：故事导入，激发学生的学习兴趣，了解作者，为后面品读诗作铺垫。二、与君塞上初相逢知你所言 1、视频范读，初步感受诗歌韵律美及画面美。2、自由朗读，注意读准字音和节奏。3、借助标题、注释，了解诗歌内容。（1）自主交流（2）总结这首诗是讲述的诗人出使边塞的所见所闻。设计意图：此环节的主要教学目的在于让学生在听范读思考、自读自读揣摩、范读思考、助读解惑中感受作者的情感，从中习得一些学习古典诗词的一些方法诵读、理解、知人论世，突出教学重点，进而为教学难点的突破铺路。初读感意1、2、学生齐读诗文，解决字词发音。3、古诗讲究音律美，让我们按意义单位给诗加上节奏放慢了再读一读。4、小组讨论理清这首诗每联的大意。设计意图：此环节的主要教学目的在于让学生在自读揣摩、助读解惑中了解诗文大意。三、淡妆浓抹总相宜品你之妙再读品情1、 小组为单位品析诗歌提示：可以从用词之妙、手法之妙、意境之妙等角度品析创作背景简介2、读颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”3、 思考：颔联写了哪些景？蕴含了哪些情？4、 这是一个_的王维 （点拨预设）抑郁、愤懑5、老师指导学生有感情的再读 设计意图：通过品读“征蓬、汉塞”两个词语，借引导学生感受王维所处的境遇。3、 妙赋新词不说愁品摩诘1、分男女生读“大漠孤烟直，长河落日圆”，说说你在此句中看到了什么。2、小组活动，用画笔或者文字说说你内心的一幅画3、小组展示，师在点评中明确此句诗的“线条美、色彩美、构图美、情感美”4、摄影图片欣赏5、播放香菱向林黛玉讲述对此诗的看法。6、“大漠夕阳图”在王维的笔下全然没有忧愁感。思考：这是一个_的王维（点拨预设）豁达、旷达、豪迈等7、 学生再读颈联，互评诵读的情感、语气、语调8、 学生齐读尾联、全诗，并展示古诗背诵。设计意图：此句诗是全诗的精华部分，王维既是诗人也是画家，因此设计此环节，让学生们把诗句变成画，把抽象变成具体，在反复诵读中体会此句诗的意境美，并能背诵全诗，达到课标要求。4、 众里寻他千百遍寻摩诘 1、 读竹里馆 2、 读鸟鸣涧 3、 思考：这是一个_的王维 （点拨预设）悠闲、恬静等设计意图：学好古诗的第一步就是要走进诗人，通过诵读王维的诗作，体会王维的佛心，理解他诗中的恬静、豁达感。