薛法根《二泉映月》实录.doc

薛法根：二泉映月实录师：今天我们学习的课文叫生：二泉映月。师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，山脚下一泓清泉，人称生：天下第二泉。师：每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫生：二泉映月。师：文中三处写到月的美景，黑板上有五个描写月光的四字词语，我请同学来读一下。（教师出示第一组词语并在词串的顶端板书“环境”：月光如银 月光似水 静影沉璧月光照水 水波映月）生：月光如银。师：月光如银，月光美在哪里？生：美在颜色。师：什么颜色？生：银白色。师：还有其他的词语吗？生：洁白的，皎洁的。师：谁来读读这个词？生：月光如银。（生读得一般）师：读得美一点。生：月光如银。（生读得美起来）生：月光似水。师：女同学到了五年级读书就细声细气了，你读得很好，大声点，再来。（生读）师：好！月光似水，月光美在？生：美在清。师：美在月光的清辉、清澈，再读读这个词。师：真好！谁来读这个词？生：静影沉璧。师：谁的影？生：月亮的影子。师：这个璧什么意思？（生摇头）璧字下面是个玉字，猜猜看什么意思？生：璧玉。师：璧是圆形的、中间有孔的玉。这个词理解很简单，中间加个如字或者一个似字就可以。知道静影如沉璧什么意思吗？生：月影倒映在水里就像一块璧玉。师：静影沉璧，月光美在它的什么？生：影子。师：下面两个词谁来读读？生：月光照水。水波映月。师：地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，这样的美景用这两个词来赞美就是生：月光照水。水波映月。师：同学们，我们一起来读这串词。（生齐读词串：月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月）师：这样的美景就是生：二泉映月。师：哪位同学来读读这组词语，把我们带到二泉美丽的景色中？（指名读写景词串） 师：很好！在词语之间可以有一些停顿，谁再来？（一生读写景词串）师：月光照水是很柔美的，不是你那样硬的，再试试。生：月光照水，水波映月。（生读得还是有点生硬）师：你那一照让人感到有点可怕，月光照水，要柔情似水。（学生笑，生再读。）师：不错，要一个男同志有点柔情还是比较难的。（笑声）读二泉映月的美景，用五个词语来描绘，就是（生读写景的词串）师：这样的美景就是生：二泉映月。师：二泉映月是一处非常著名的风景，在这样的美景赏月真是生：心旷神怡。师：小阿炳在小时候和师父（师父也是他的父亲，因为家里穷，做了道士，阿炳也和小道士一样把父亲叫作师父。）经常到二泉去赏月，他们赏到的是？生：二泉映月。师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？我们自由读课文第三自然段。（生读）师：你们喜欢齐读，老师喜欢听大家自己读，谁来给我们读一读第三自然段？生：（读）十多年过去了，师父早已离开人世师：师父离世-老师强调的词，你们把它画下来。生：（读）阿炳也因患眼疾而双目失明师：双目失明。生：（读）他整天操着胡琴，卖艺度日。师：卖艺度日。生：（读）但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。师：生活穷困，疾病折磨。生：（读）他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！师：读得真好。十多年后的阿炳的处境是这样的（老师在第二组词串顶端板书：处境），自己读读这组词（生自由读阿炳处境的词串：师父离世双目失明生活贫困疾病折磨）师：这样的处境你可以用什么词来形容呢？生：处境悲惨。师：悲惨，说得好。生：处境恶劣。师：这样的处境用课文中的哪个词来概括？生：饱经风霜。师：真好，这样的经历还可以用哪个词形容？生：坎坷。师：我们一起读这组词。（生读阿炳处境的词串：师父离世双目失明生活贫困疾病折磨）师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到二泉，请自己读课文第四自然段。（生读）师：谁来读一读？（指名读）师：最后一个词不念“ju”，念“ju”，请注上音。“月光似水”也不念“sh”，念“s”，这些多音字要注上音。请你把最后一句再读一下。生：（读）他想起师父说过的话，想起了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：此时的阿炳双目失明，他再次来到二泉边，月光依然如银，月光依旧似水，可阿炳双目失明，再也看不到了。他再次来到二泉边，依然静影沉璧，可生：可阿炳双目失明，再也看不到了。师：阿炳再次来到二泉，月光依然照水，水波仍然映月，可生：可阿炳双目失明，再也看不到了。师：阿炳再也看不到了，再也看不见二泉映月的美景，留给他的是什么？生：疾病折磨。师：只有疾病折磨的痛苦。师：留给他的只有生：双目失明。师：留给他的只有双目失明的黑暗。师：留给他的只有生：师父离世。师：留给他的只有师父离世的哀痛。师：留给他的还有生：卖艺度日。师：留给他的只有卖艺度日的艰辛。师：此时他听到那淙淙的流水，想到师父说过的话，想到自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了什么？生：（齐读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：渐渐地，渐渐地，他听到了生：（感情投入地齐读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：渐渐地，渐渐地，他听到了（生很有感染力地齐读）师：他真的听到了吗，他真的从淙淙的流水中听到这些声音了吗？生：没有。师：那他听到的是？生：是自己内心的活动。师：内心不叫活动。生：是他内心的想象。师：内心不叫想象。这是他发自内心的生：声音。师：有了这样的处境，他才能从心底发出这样的心底的声音，这就叫心境。（师在第三组词串的顶端板书：心境）不是真正泉水发出的声音，因为心里有这样的声音。为什么心里有这样的声音呢？生：因为他已经经历过。师：为什么他心里会发出这样的声音？生：因为他有饱