小壁虎借尾巴教案.doc

小壁虎借尾巴一、 师生谈话，导入新课师：出事小壁虎图片，学生猜猜看是什么？生：想师：猜出来他是谁吗？生：壁虎师：真聪明。你说说他是什么样子的吗？生回答。师作小结：对，壁虎有一条长长的尾巴，全身灰灰的，有四条短短的腿，能在墙上爬，是人类的好朋友。师：今天我们就来学习一篇跟壁虎有关的课文小壁虎借尾巴（师板书课题：17 小壁虎借尾巴）生齐读课题两遍。二、初读课文，学习生字师：请同学们打开课文72页，自己读一读课文，遇到生字宝宝，请你用铅笔圈起来，好，开始吧。生自由读课文。师：小朋友读的真认真，你们瞧，这些生字宝宝已经跑到黑板上来了，它们想跟我们交朋友，你们想认识它们吗？生：想（幻灯片出示带生字的词语）师：好，请一位小老师带着我们全班小朋友一起去认识它们，好吗？谁愿意来？生1领读，全班齐读。师：读的真不错。谁也想来读一读，看看哪个小朋友读的最棒。（指名学生读）师：我们班的小朋友表现的真不赖，读得既响亮又准确。那，如果，老师把这些生字宝宝的帽子去掉了，你还认识他们吗？（幻灯片上出现没有拼音的词语）师：谁愿意来试一试？指名学生读。师：好极了！小组比赛来读一读，看看哪组同学读的最响亮，最准确，好不好？三、 再读课文，读中感悟师：打开课本72页，请几个小朋友来读一读课文，其他的小朋友当小评委，评一评谁读得好。（7个学生朗读课文）师：正音生齐读。师：小朋友们听得可真认真，那你们也想不想自己读一读课文？边读边想：课文讲了一件什么事？（生自由朗读课文，师提问，学生发言）师：看到你们学得这么认真，小壁虎都向几个谁借尾巴了？师：好了，谁来说一说，你刚才听了这篇故事，小壁虎向几个谁借尾巴了？学生回答。师：那他第一个向谁借尾巴？生：小鱼姐姐。师：那他借到了没有？生：没有。师：是不是他借尾巴是没有礼貌，所以小鱼姐姐不把尾巴借给他？生：不是。师；他借尾巴时是怎么说的？从课文中找找那句话。（幻灯片出示小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）师：谁来读一读这句话？学生朗读。师：读得真不错。小壁虎很有礼貌，我们也要读出有礼貌的语气。听老师读一读。（师范读）师：谁愿意向老师刚才读的那样再来读一读？学生朗读。师：读得真有感情。全班一起来读一读这句话。全班齐读。师：听了你们的朗读，老师好象看到了小壁虎就在我面前一样，真不错。 这么有礼貌的小壁虎，小鱼姐姐为什么还不把尾巴借给他？生：因为小鱼姐姐的尾巴要用来拨水。（幻灯片出示小鱼的话：不行啊，我要用尾巴拨水呢。）师：谁来读读这句话？学生朗读。师：小鱼姐姐的尾巴是要用来拨水，如果她自己没有了尾巴，她就不能在水里游来有去的，所以小鱼姐姐很难为情。读的时候也要读出这种难为情的语气来。象老师这样读。（师皱着眉毛范读。）师：谁来学着象老师那样读一读？学生朗读。师：读出了小鱼姐姐难为情的语气，读的真好。我们全班一起来不一读，好吗？（全班齐读）师：你们看，小壁虎和小鱼姐姐的对话都在这儿了，我们来分角色读，好不好？生分角色朗读。师：读的真不错，现在我们请1、2组的同学来当小壁虎，3、4组的同学来当小鱼姐姐，好，开始。师；瞧我们班的小朋友今天表现的多优秀！男同学们，你们来当小壁虎，女同学你们就演小鱼姐姐，好吗？要注意表情和语气。开始。（男、女生对读）师：听了我们小朋友的朗读，老师也想跟你们一起读一读，这样好了，你们来当小壁虎，老师来当小鱼姐姐，好吗？（师生对读）师：好极了！那小壁虎借不到小鱼姐姐的尾巴，心理很难过，他爬呀爬，爬到大树上，咦，他遇到谁啦？生：牛伯伯。师：（出示牛伯伯图片）那他是怎么跟牛伯伯借尾巴的？找找小壁虎和牛伯伯的对话。（生自读课文，师出示幻灯片小壁虎说的话：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？）师：谁来试着读读这句话？学生朗读。师：还有哪位小朋友觉的自己读的比他更好的，举手。生再读。师：小壁虎在跟牛伯伯说话的时候也是非常有礼貌的，就像他刚才跟小鱼姐姐借尾巴的时候一样，你能用刚才老师说的有礼貌的语气再读一读这句话吗？谁愿意来？学生有礼貌地读。师：读的真有感情, 真聪明！全班一起来读一读，开始。（全班齐读）师:那牛伯伯是怎么回答他的呀?生:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。师:非常好。牛伯伯的尾巴也借不了了，因为他的尾巴要用来赶蝇子。师：全班一起来读一读牛伯伯说的话，好吗？（全班齐读）师：好极了！ 牛伯伯也不能把自己的尾巴借给啊，他又开始爬呀爬，这回他遇到谁了？生：燕子阿姨。师：答对了。他是怎么向燕子阿姨借尾巴的？燕子阿姨又是怎么回答的呢？打开课文73页，自己读一读这段话，看看你能不能读出感情？学生朗读课文。师：找到他们的对话了吗？告诉老师，小壁虎是怎么跟燕子阿姨说的？生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？师：那燕子阿姨是怎么回答他的呢？生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：噢，燕子阿姨的尾巴也借不了了，因为她的尾巴要用来掌握方向（幻灯片显示小壁虎和燕子阿姨的对话）师：你们瞧，小壁虎和燕子阿姨的对话全在这儿了，谁来当小壁虎，谁来当燕子阿姨？第一对学生分角色读。师：还有哪些小朋友也想来读一读？学生分角色读。四、 朗读表演，激起童趣师：这节课我们学习了小壁虎向小鱼姐姐，牛伯伯，燕子阿姨借尾巴的事。我们今天来演一演，好吗？师：谁愿意来演？学生表演。五、 课堂小结师：学了这篇课文，你明白了什么？生1：我明白了小鱼的尾巴是用来拨水的。生2：我明白了牛伯伯的尾巴是用来赶蝇子的。生3：我明白了燕子的尾巴是用来掌握方向的。生4：我明白了小壁虎的尾巴可以再长出来的。生5：我明白了向别人借东西要有礼貌。师：说的真好。每种动物的尾巴都有自己的用处，所以小壁虎他借不到尾巴。六、 布置作业（出示幻灯片）： 1、 有感情地朗读课文，把这个故事说给爸爸妈妈听。2、 收集其他动物尾巴的作用，下节课交流。反思：导入新课时，我首先让学生说一说壁虎的样子，通过课件展示及教师的讲解，学生很快就知道了壁虎是什么样儿的。在学习“小壁虎向小鱼姐姐借尾巴”这一自然段时，我采取了多种形式的朗读，让学生融入课文中去。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。当一名学生正确朗读出“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”这一句时，我马上问他：在你向别人借东西时，语气需要和有礼貌。在整个朗读学习过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、男女生读、齐读、表演读、师生合作读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。因此在分角色朗读时，学生也能够很快找准定位，准确无误地读出自己的角色所应说的话。今天这节课，我设计的环节较多，也创造了各种表达的机会，激发学生表达的愿望，这主要是注重培养学生的创新意识和实践能力,激发学生