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课堂上的精彩 高新区第三小学 杨文珍在学习比的意义这节课时，我感慨我班两位学生的精彩提问。讲到将比、除法、分数三者进行对比，找出它们的区别和联系时，我们得出的结论是：比是表示两个数关系的式子，分数是一个数，除法是一种运算。比、除法、分数三者可以互化。机灵鬼杨克虎举手了，“老师，既然比、除法、分数三者可以互化，那我想，比也应该有象除法中商不变的规律，分数中分数的基本性质一样的规律。”听了杨克虎同学的提问，我真是感慨，感慨这位学生的认真倾听，感慨这位学生的聪明，感慨这位学生所提问题的精彩。他能将所学知识与以前所学内容紧密联系在一起，能预测到我们书上下一节要讲的内容！继而，我马上接着他的提问回答：“你真是个善于动脑思考的学生，这个问题就是我们下节课要讲的内容比的基本性质。课下你可以先预习一下，看和你的发现一样吗？”当我接着往下讲用字母表示，三者之间的关系可以写成：a：b=ab =ab(b0)时，一向沉稳的李紫阳又提出了一个问题：“老师，你说的不对，如果比的后项不能为零，那为什么电视上足球比赛时常出现2：0或0:0，如果这样的话比的后项不就可以为0了吗？那它的意义是什么？它是一个比吗？”知识面较丰富的马恺晨马上说：“足球赛中记录的2：0或0:0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数。它并不表示两队所得分数的倍比关系。”听了李紫阳师同学的发问，我想：本来这个知识点应该在我的预设之内，但由于我在备课时的一时疏忽，竟变成了学生课堂上的精彩提问，我感慨我们的学生能将所学内容与实际生活联系在一起！听了马恺晨同学的回答，我说：“对，它与我们今天学习的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。”课后，我的心情久久不能平静。是啊，课前我没有精心的预设，但如果对学生的提问避而不听的话，那么哪儿来的知识的生成，哪儿能体现出我们课堂上的精彩。 课堂之所以是充满生命活力的，就因为我门面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可复制的生命历程。在教学过程中，一些极有开发和利用价值的动态生成性资源往往是可遇而不可求的，也是稍纵即逝的。只有我们尊重生成，弘扬学生的课堂主权；引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思
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