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文档简介

教学资料范本浅谈低年级学生倾听能力的培养编 辑：_时 间：_倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新课程下的语文教学不管是在教学环节的设计上、还是在课堂实践上、都比较关注表达、忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,课堂上言说多于倾听、对相互间的发言、学生彼此很少倾听。殊不知、听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的、听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的、其中任何一个方面产生障碍、都将对整体产生不良的影响。笔者拟从课堂教学中如何培养学生的倾听能力、谈粗浅的认识。一、低年级学生倾听能力的缺陷（1） 不爱听学生们都是家中的“小太阳”、一家人都围着他转、所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己、唱歌、跳舞、讲故事、样样都行。但他们不喜欢听别人说话、在别人才刚开始说话时、他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。（2） “假”听很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上、身子挺得笔直、眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实、这就是“假”听、因为学生如果真的在认真倾听、就不可能会有时间去注意手应该怎么放、身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意、渴望得到老师的肯定、表扬。(3）左耳进、右耳出一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了、才开始上手工课。结果、第二次上美术课时有1/3的学生带了材料、第三次上时有2/3的学生带了、可是一直到第五次、还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象、因为儿童的记忆力虽然很强、但他们的遗忘率也是很高的、大人们常说孩子“左耳进、右耳出”说的也就是这点。二、 低年级学生倾听习惯的养成1、 做好示范、做个忠实的倾听者倾听是教师与学生沟通的基本技巧、也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中、以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白、以极大的热情和耐心感受其内涵、以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话、成为学生的忠实听众、才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等、才能及时捕捉课堂的生成资源、让学生的学习形成在动态生成中挺进、使课堂充满着生命的气息与情趣、充满着挑战与创新、提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯、给学生养成倾听习惯、树立了可感的榜样。2.营造安静和谐的倾听氛围噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响、因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习、有利于学生的倾听。如在上苏教版第一册语文第九课大海睡了这篇优美的诗歌时、播放轻柔的钢琴曲、就为学生创设了安静和谐的倾听氛围
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