认识物体和图形说课稿.doc

认识物体和图形说课稿旺起中心校 一年级 郭春燕一、说教材：“认识物体和图形”是人教版数学一年级上册第四单元的内容，这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。主要从形状这一角度来使学生认识物体和图形，包括“立体图形的认识”和“平面图形的认识”两部分。内容比较切合学生的实际，直观形象，学生在生活中也很常见。由于学生在现实生活中直接接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形安排在认识平面图形之前；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。而我今天说课的内容是第一课时“立体图形的认识”。二、说学生：儿童对形状的认识主要是通过视觉、触觉来完成， 而在动手操作的过程中学生更易增进他们对环境的认识，为将来学习几何知识打下基础。其实儿童从很小就开始接触各种形状的物体了，关于形状，他们已经有了一定的经验，只是这些经验还太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。而一年级的孩子大都6、7岁，合作意识和合作的能力都非常弱。在课前我还做了一些调查，我发现虽然孩子们在生活中已经认识了一些图形，但有很多孩子还会把“长方体”说成“长方形”，“正方体”说成是“正方形”，而把“球”说成是“圆”。三、说教学目标和重难点：根据教材特点、课程标准的要求以及我们班孩子已有的认知水平，我将教学目标定为：（一）教学目标 1、知识与技能：通过操作、观察使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、和球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。2、过程与方法：在活动中培养学生的动手操作以及观察的能力，建立初步的空间观念。3、情感态度与价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（二）教学重点与难点：初步认识长方休、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。（三）教法与学法：基于本节课的特点和一年级学生的特点，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生动手操作的过程中切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。四、说教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣：根据孩子们的年龄特点，我在课的一开始就神秘的对孩子们说：同学们，今天呀，有一个神秘的小客人要光临的我们的课堂，你们想不想知道他是谁？孩子们都兴致勃勃地说：“想。”我又接着说：“那好，现就用你最好的表现来迎接我们的神秘客人。”然后，我就用课件出示机器人“聪聪”的图片，配上聪聪的声音：“小朋友们好，我是机器人聪聪，很高兴能和大家一起学习。”接着我又说，聪聪可不是空着手来的，他今天还给我们带来许多神秘的礼物，大家看，就在我们的书桌里。我们来看看都是什么？学生拿出书桌的学具袋，并汇报学具袋中的物品，我又接着说：这些礼物你们喜欢吗？可聪聪还给大家提出了一个要求，请你们把形状相同的物品放在一起。能办到吧？这一环节用孩子们喜闻乐见的机器人引入教学内容，很大程度地调动了孩子的学习积极性，同时也让孩子感受到生活中处处有数学。（二）、小组活动，操作感知：1、分物体。学生小组合作，拿出学具代中形状相同的物体放在同一个盒子里。教师巡视指导。2、学生汇报：把哪些物品放在了一起。3、教师质疑：你为什么这样分?学生汇报自己的想法4、大家说得可真好，聪聪也想让大家看看他是怎么分的，我们来看一看。（课件出示书中的32页分好的图形。）这些环节的设计，大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在活动中学到了数学5、给图形取名。为了区分这些图形我们来给同一类的图形取个名字吧，谁愿意来试试。学生尝试取名。教师根据学生取的名字，用课件出示相应的图片和名称。6、游戏：教师说图形的名称，学生举物体。这两相环节让孩子经历起名的过程，在起名的过程中初步地了解每一种立体图形的特征。7、初步感知，形成表象让学生利用手中的学具，看一看，摸一摸，数一数，滚一滚发现每一种立体图形的特征。通过让学生动手摸、数、滚，看，动嘴说，教师质疑等形式，调动了学生的多种感官，发现图形的特征。即培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。8、初步建立空间观念师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）薯片盒的花外衣去掉呢？（圆柱）篮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。（三）、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说（1）、形状是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子（3）、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒（4）、乒乓球、玻璃球小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？（四）、活动巩固1、游戏抽学生到前边来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的同学猜是什么，猜对了有奖励。2、数一数同学们表现得都非常好，老师告诉你们关于机器人聪聪的一个秘密其实聪聪是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件） 3、搭一搭同学们，聪聪就要走了，你们想送礼物给他吗？请大家将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）在这一环节，我利用多种形式，富于变化的练习设计，适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。（五）、课堂小结：说说这节课你有什么收获。五、说教学反思： 在这节课的设计中我觉得我有以下几点可取之处：1、教学思路比较清晰。激趣引入比较分类汇报验证抽象概括。使学生对这几种物体和图形的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。3、整节课创设了