2011秋学期数学课题组小结.doc

小学数学课堂有效性的方法研究课题研究小结 执笔：王水洪 2011.9一研究课题：小学数学课堂有效性的方法研究 二、研究目的：从本课题研究的实际出发，结合本课题组的自身特点，结合学校的备课“三结合”和“减负增效”具体要求，开展校本研究和教学实践研究，推动学校的课堂改革，解决课堂上常见的一些问题，提高教学效益。通过本课题的研究重在设计训练学生思维的问题情境，在合作、探究、讨论、质疑中引导学生思考，培养学生的能力，培养学生的价值观。在研究的过程中，具体会在课堂问题的设计、目的；提问的方法；数学教学叙事；数学课堂教学反思、感悟、评析、问题创设评价等，进行问题情境创设策略的研究。三、本学期研究侧重点：如何进行情境的创设提高小学课堂效益，同时也可以进行方面的研究。四、研究方法：以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如文献法、实验法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、讨论，分析研究，提高课题研究的质量。 四、研究措施开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平。多种教科研活动包括：针对教学效果的调查研究活动；区、校的优质课评选和交流活动；教改前沿性问题、热点问题，子课题的研究课，以及围绕这些热点、问题而开展的网络研讨活动；优秀教学设计评比等活动。五、活动安排九月份： 1、制订本学期的教学计划、课题计划。2、积极准备参加江苏省“新世纪园丁”征文大赛。3、建立相关网页，上传已有研究资料，积极准备中期评估。十月份：1、认真贯彻执行小学数学新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。2、积极配合相关老师做好观摩研究课的准备，利用教研时间参加教导处进行的各年级集体备课3、交流典型的课堂情境设计成功案例和反思之处。4、认真准备迎接学校教科室对本课题的抽查工作。十一月份：1、认真开小学数学课堂有效性的方法研究课题研究工作，坚持每月积极参加例会工作和与课题组其他老师每月认真学习相关理论知识，并做好学习笔记工作和反思。2、积极准备迎接研讨课，并认真听其他老师的研讨课、认真评课。3、参加教学评价课题培训活动。十二月份：1、学习有关综合课堂教学的理论书籍，理论指导自己的教学，提高自己的教育教学水平，推进课程改革实验。2、准备好成果展示，并到各年级进行学习。3、准备好课题组的课题资料，以迎接检查。一月份：1、讨论有关学生学习效率的变化和教师工作的综合评价方式，填写评价表，做好评价工2、做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。一、深入开展课题研究本课题的深入研究是在以往的课堂教学的基础上大大提高课堂教学有效性教学。我认为，提高课堂教学有效性教学主要是转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。为确保实践活动达到预期目的，我选定三（1）（2）班学生为研究对象，开展课堂教学研究，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在进一步促进学校的课程改革的发展，从而推进素质教育。为了课题研究工作的开展，我经常学习报纸杂志上的有关文章;利用网络资源进行自主培训等，这些为课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。课题研究的落脚点是课堂教学实践。我通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。二、课题研究成效（一）教学方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。(二)学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。三、反思总结，全面推进课题研究工作为使课题实践与教育理论的有机结合，课堂研究与课外辅导的有机结合，我虽然通过分步实施、点面结合、整体推进的努力，取得了较好的效果，但也存在着不少问题：1无效的情境教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容上人为裹的一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感到兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。2自主探索的“度”难以把握课堂教学中，教师放手让学生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好处，师生合作关系如何表现得和谐统一，取得预设效果等,仍需进一步探索。学生动手操作、小组合作显得匆忙、零乱，思维能力、语言能力也得不到发展，对数学概念的理解、数学规律的掌握、数学方法的运用、数学兴趣的提高等难以达到更高的要求。四、今后打算1继续按计划进行研究，同时进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学中起到实际作用。2把课题作小、做实，不求一鸣惊人，按照课改的精神，结合本校的实际进行研究以指导教学。3注重在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。为了收获更大的研究成果，我信心百倍，将投入更大的智慧和更多的汗水。我校小学数学课堂教学的有效性课题自2007年3月立项开展研究，在市教科院秦院长的精心筹划和安排下，已经做了一些有益的尝试和探索，如围绕课堂教学的有效性分年级组开展一些小课题的研讨，有针对性的就“创设情境的有效性”，“探究活动的有效性”等问题进行课堂问诊，案例剖析。但由于课程改革的复杂性，部分教师对新课程理念理解，领会有所偏颇，在实践过程中也缺乏相关经验，导致“三维目标”的割裂，甚至知识与技能目标也不能当堂落实的现象，鉴于此，近阶段我们子课题组主要围绕教学目标的达成进行研究，现将这一阶段的情况进行简单总结。一、 业务学习，充实理论基础在实验初期，我们组织全校教师进行业务学习，要求教师写下不少于五千字的业务学习笔记。学习内容有有效教学探析、有效运用评价，培养学生乐学情感等小学数学专业委员会会刊小学数学教育上刊发的一线教师的心得体会，也有教师从网上收集整理资料如有效教学的起源，有效教学的内涵，有效教学的策略等。广大教师通过学习开阔了视野，明确了思路，对自己今后教学实践有的效性研究也有了一定的理论支撑。同时，借助学校博客这一交流平台，我们建立了大新路小学教务处博客，以“校本研训”一栏引导教师开展网上教研。通过学习专家的理论，剖析教学案例，对照自己的教学行为，进一步内化对“有效教学”的认识。二、 课堂问诊，促进集体反思五月份，借学校“创造杯”教学比武的东风，课题组制定了教师课堂教学有效性课堂观察表。观察内容主要有以下部分：1、是否把课程目标具体为课堂教学目标？2、课堂教学目标是否具有可行性？3、是否根据学生的认识水平和经验，活化教材？4、所设计的学习主动是否有利于学生合作交流？5、教师是否合理运用评价？6、教师是否有效关注学生？通过十几节课的课堂观察，我们发现了少部分教师有教学目标游离，教学目标定位不准确等现象。究其原因，源于对教材钻的不深，悟的不透，导致教材和头脑中的新课程理念是两张皮，不能有机结合在一起，怎样引导教师正确理解教材，并活化教材，从而促进三维目标的达成呢？于是，学校一方面要求教师加强反思和学习，积极参加市教科院组织的教材培训；另一方面，在各级各类活动中，派出二十多人次教师外出取经学习，回来再上汇报课，再交流学习体会。并于九月初在五、六年级开展了大规模的新教材研读活动，要求年级组内教师先每人认真阅读新教材，说下对新教材的所惑、所感、所思。在教研组内交流后，再由教研组长统一执笔，形成文字材料，作为今后集体备课，个人上课的参考资料。而且，要求教师的教学反思时刻围绕“我的提问有效吗？”“我组织的活动有效吗？”“我的评价有效吗？”等问题进行。三、献课询教，保证行为跟进十一月中旬至十二月初，我们开展了全校性的开放评教，献课询教活动。将学校业务能力强，工作责任心重的领导，教师分成五个询教组。活动口号是“请让我为您真诚的献上一课”，为加强教学的横向交流，进一步提高课堂教学的有效性，展示老师对课堂教学研究的成果搭建了良好的舞台。询教组每天早上第1、2节课进行献课询教，询教人员现场看课，并与献课人员和学生现场互动，课题组的相关教师就数学课堂中学生知识目标的落实，对数学学科的兴趣，教师的教学预设与课堂生成的矛盾等相关问题进行了详细的现场解剖。这样人人参与，对促进教师的专业发展建立了积极的作用，四、实验研究的思考随着课堂教学有效性研究的深入开展，课题组的老师也在实践中不断总结与反思