2012年教师资格《小学教育心理学》全真模拟试卷(8)-中大网校.doc

中大网校引领成功职业人生 2012年教师资格小学教育心理学全真模拟试卷(8)总分：100分 及格：60分 考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题。每小题2分，共40分)(1)教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于（）。A. 实物直观B. 模像学习C. 言语直观D. 变式直观(2)“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。A. 创造性B. 学习迁移C. 发现教学法D. 学会学习(3)学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。A. 定势B. 功能固着C. 迁移D. 酝酿效应(4)教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（）。A. 20世纪20年代以前B. 20世纪20年代到50年代末C. 20世纪60年代到70年代末D. 20世纪80年代以后(5)安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。A. 认知阶段B. 联结阶段C. 评价阶段D. 自动化阶段(6)在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A. 操作定向B. 原型操作C. 原型内化(7)埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为（）。A. 八个阶段B. 五个阶段C. 四个阶段D. 三个阶段(8)儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。A. 35岁B. 57岁C. 810岁D. 1213岁(9)个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）。A. 能力B. 气质C. 性格D. 习惯(10)在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。A. 变式B. 比较C. 概括D. 抽象(11)教“果实”时。教师不仅提供某一果实，还提供了颜色、大小、形状不同，可食与不可食，硬与软的各种果实。这运用了心理学中所说的（）。A. 感知觉B. 比较C. 判断D. 变式(12)经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?（）A. 心理官能的发展B. 两种任务的共同要素C. 概括化的原理D. 对各要素间整体关系的理解(13)按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）。A. 7岁B. 3岁C. 12岁D. 18岁(14)品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（）A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为(15)在意识水平上对思想的表象的加工是（）。A. 模仿学习B. 动作技能学习C. 情感学习D. 认知学习(16)学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于（）。A. 直接强化B. 间接强化C. 自我强化D. 替代性强化(17)建立学习时间表属于学习策略中的（）。A. 认知策略B. 精细加工策略C. 元认知策略D. 资源管理策略(18)以创设问题情境为教学的切入点属于（）。A. 抛锚式B. 支架式C. 掌握学习D. 先行组织者(19)人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。A. 态度一致B. 行动一致C. 观点趋向D. 相互理解和扶持(20)培养学生的自我效能感最好是令其（）。A. 产生成就感B. 观察榜样C. 相信自己D. 认识自己二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分。共10分)(1)学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为_型。(2)小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为_内驱力。(3)根据反映活动的深度，知识可分为_和_。(4)我国心理学家把学习分为、_、技能学习和行为规范的学习。(5)教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。(6)成就动机与学生的学习成绩成_的关系。(7)元认知指学习者对认知的认识，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对_的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。(8)韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即_量表和_量表。(9)布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_、转化和_三个过程。(10)提出最近发展区理论的心理学家是_。三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)(1)学生的一般特征指的是在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点包括年龄、性别、年级、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、文化、社会、经济等背景因素。（）(2)1924午，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。（）(3)主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等核心问题。（）(4)研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。（）(5)男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。（）(6)健康的体质，特别是健全的脑，是智力发展的心理前提。（）(7)研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（）(8)“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。（）(9)小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（）(10)听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。（）(11)一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（）(12)理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（）(13)在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。（）(14)冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）(15)负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（）四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(1)品德教育应遵循哪些原则？(2)简述教师成长与发展的基本途径。(3)如何从个性入手培养学生的创造性?(4)简述教师成长的三个阶段。五、论述题（本题共1小题，共15分）(1)论述激发学生学习的主要措施。 答案和解析一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题。每小题2分，共40分)(1) :A(2) :B(3) :C(4) :A答案：A 教育心理学的发展简况 (1)萌芽时期(20 世纪 20 年代以前) 1903 年,美国心理学家桑代克继续了众多教育家和思想家对教育与心理相互关系研究 的结果,在自己实验研究的基础上出版了教育心理学一书,使教育心理学成为了一门独 立的学科. (2)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末) (3)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末) (4)完美时期(20 世纪 80 年代以后) 教育心理学的系统越来越完善, 内容越来越丰盛. 1924 年廖世成编写了我国第一本 教 育心理学教科书(5) :D(6) :C(7) :A(8) :C(9) :C(10) :A(11) :D(12) :C(13) :B(14) :B(15) :D(16) :C(17) :D(18) :A(19) :B(20) :C二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分。共10分)(1) :发散(2) :附属(3) :感性知识、理性知识(4) :知识学习(5) :学与教(6) :正相关(7) :任务(8) :言语操作(9) :获得评价(10) :维果茨基三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)(1) :1(2) :1(3) :0(4) :0(5) :1(6) :0(7) :1(8) :1(9) :1(10) :0(11) :1(12) :0(13) :1(14) :1(15) :1四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(1) :【答案要点】(1)品德要素整体协调发展原则；(2)社会化与个性化相结合原则：T中大网校-在线-考试中心T(3)行为强化与价值引导原则：(4)合力协同影响原则：(5)品德教育十六字：晓之以理、动之以情、励之以恒、导之以行。(2) :【答案要点】(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)进行专门训练；$中大网校_在线考试中心$(4)反思教学经验。(3) :【答案要点】由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。培养具有创造性的个性要注意以下几个方面：(1)保护学生的好奇心；(2)解除学生对答错问题的恐惧心理；中大网校在线考试中心(3)鼓励学生的独立性和创新精神；(4)重视非逻辑思维能力。(4) :【答案要点】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为：(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段中大网校在线考试中心(3)关注学生阶段五、论述题（本题共1小题，共15分）(1) :【答案要点】学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学