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变“苦作舟”为“乐作舟”愉快教育，改变了学海无涯“苦作舟”为“乐作舟”，使教者寓教于乐，使学者寓学于乐，解除了学生的许多苦恼。乐学，使每个学生的个性得以充分自由、和谐、全面的发展。“乐” 是愉快教育的一种表现形式和重要特征，但在实施愉快教育的过程中，不少人却片面强调“乐”，认为愉快教育就是没有难度，没有压力，没有负担的教育，把这种教育等同于游戏教育轻松教育，这种观点和做法是完全错误和极端有害的。我国伟大的教育家陶行知先生指出：让一位学生趋乐避苦，这是哄骗小孩的糖果子，决不是造就人才的教育”。首先，只有“使学生得学之乐而耐学之苦”，愉快教育才能顺乎学生心理发展的规律，植根于科学的土壤，显示出自己的勃勃生机，茁壮成长。心理学的规律告诉我们：学生心理发展的动力是他们已有的心理水平与客观世界对他们的刺激所引起的新的愿望与要求之间的矛盾，以及由此产生的学生心理的内部矛盾斗争。愉快教育使学生得学之乐而耐学之苦，在适当的学习负担与压力影响下，不仅有利于激起他们新的学习愿望与要求，并与已有心理水平之间形成他们心理发展的内部矛盾。由此成为推动他们心理水平不断提高的内部动力；适当的学习负担与压力还有助于使教学走在学生发展水平的前面，既高于学生现有发展区，又不超越其最近发展区，从而有助于他们顺利实现由最近发展区向现有发展区的转化，促进其心理水平的不断提高，使此种教育显示出自己的勃勃生机。其次，只有正确处理好“乐”与“苦”的关系，使学生得学之乐而耐学之苦，才能使他们真正学好科学文化知识，提高学习效率。马克思曾经说过：“在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，只有在崎岖小路上攀登而不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，学习者须有坚强的人格和百折不挠的精神，才能求得真知学有所成。再次，只有“使学生得学之乐而耐学之苦”，才能激起学生对知识的真正兴趣和对脑力劳动的热爱，把“苦学”转化为“乐学”。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。而让他们在自己的发现的过程中体验自己的劳动成果，这本身就是兴趣的最重要的源泉这一。正是由于他们在紧张的思维活动与脑力劳动中产生了这种情感，因而不仅能够培养起自己对知识的真正兴趣，而且能够激发起对脑力劳动的真正热爱，使他们体验到其中的欢乐，“苦”也就自然地转化成为“乐”了。只有“使学生得学之乐而耐学之苦”，才能使他们磨炼出坚强的意志，发展自己的个性，形成健全完美的自我。要想学有所成，必须“劳其筋骨。苦其心志”，磨炼出坚强的意志，以战胜科学道路上的重重险阻，同时，在意志力的调节作用下，必须进一步使学生的知识得以丰富，智慧和才能得以发展，情操得以升华，从而使他们的个性得以全面和谐的发
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