2获奖论文实小耿庆会《依托信息技术提升小学生综合素质详解.doc

依托信息技术 提升小学生综合素质 淄川区实验小学 耿庆会近年来，我校以打造现代化学校为目标，创新发展思路，紧跟时代步伐，努力构建以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的校园环境，改变了师生的学习和生活方式，为学生综合素质的提高奠定了坚实基础。“身处e时代，直面教育创新的挑战，我们面临着更加深远的责任，我们以让每一个学生都成功作为学校建设的出发点和最终目的，构建无缝隙的信息环境，营造与时俱进的数字化校园，直面培养创新人才的目标，努力培植出一片滋生创新能力的沃土，为学生提供无处不在的个性化的教育。”谭秀清校长如是说。乐高搭建 点燃学生创新的火焰依托澳大利亚昆士兰科技大学数学、科学和科技教育学院实验课题的理念开始建设“乐高”课程。孩子们由最初使用乐高的创意套装搭建现实生活中的实物，发展到引入科学数学语言使用机器人套装，再到启用机器人社团形成操作能力和编程能力。“乐高课程”在“玩”中开智。乐高创意搭建采取了情景再现的教学方式，在教学的过程当中，让学生用积木搭建出想象中或现实世界中物品，这样让学生在“做中学”、“玩中学”。在我们的乐高实验室，学生可以用乐高素材创意创意搭建，也可以用程序虚拟搭建出孩子心目中想象中的东西。在学生参与乐高课程的过程中，教师不仅关注学生的作品完成情况，同时关注学生以下几方面：1、是否有学习的好奇心与求知欲，是否能独立完成学习任务，是否能努力克服学习中的困难。2、是否有良好的学习习惯，能否掌握有效的学习方法。3、能否独立思考，能否善于提出问题和解决问题，是否有自主合作学习意识。4、是否具有具有丰富的想象力和创新意识。信息技术支持下的提前读写 培养学生写作能力我校的丁彦升同学，在二年级的时候，撰写了第一本小说糖果盛宴。这部小说共有6章28节，两万多字，在小说中共写到了30多个人物！三年级写了不想长大的小甜微，这部小说共有35个章节，两万七千多字。这个实验让求知变成了“快乐”。实验班的孩子们学会了快乐读书、快乐交流、快乐写作。我们的家长说：“我欣喜地看到，孩子自进入实验班以后，不知不觉中已把书籍当成自己最好的朋友,如果你问他想要什么礼物，答案肯定是书；星期六星期天问他最想去哪玩，孩子都会嚷着去书店。”一个喜欢读书的孩子,同时也是一个愿意交流的孩子。课堂上学生之间互相交流、学习，人人都是小老师，而教师更多的时候是听众，上课变得轻松了，学生变得更加快乐、自信。实验让孩子品味到成功的喜悦。从刚开始的一两句，到一段，再到更多，直到上千字！从使用新词、好句，许多同学开始编故事，写小说。“今天我写完作业，爷爷带我去爬山，我一口气爬到了山顶，来到了山顶，我心里真高兴啊” 在学校网站上的成长博客中，这是一位叫李俊平的同学在一年级时写的第一篇日记。只有寥寥数语。而到三年级上学期，这位同学就有了两本个人文集和两本绘本作品。二年级下学期，实验班的孩子开始流行写网络小说，到三年级有些同学就突破了三万字，五年级学生的章回小说就有模有样了。一位家长在一口气读完儿子的首部万言连载故事，心中感慨万千，于是写到： “小儿方九岁，能写万字书，未解巧与拙，妙笔随心为。一笔展童趣，两笔显天真，涂鸦三四笔，满屏皆精彩。”悦读阅美 培养学生良好的阅读习惯在多种阅读策略的引导下，我校的孩子畅享了读书的乐趣，人均读书100余册，多者达二百多本。我们提倡浸润式阅读，实施海量阅读。在沿用一套传统教材的基础上，我们为孩子增设一套实验教材，两套教材互相结合，共同使用。充实学校图书室藏书，开放图书阅览室，建立班级图书角，为学生创设浓郁的阅读氛围。为了给学生提供一个展示的舞台，我们在学校网站开辟了“悦读苑”专题读书网站。学生的读书乐趣尽情在这里绽放。不仅有学生都读书历程，还有学生的读书心得，学生的佳作。通过学校悦读苑中的数据及平时读书情况综合评价。评价涉及：阅读量、藏书量、佳作、参与活动、读书札记数量、个人书斋、读书小报、班本共读等方面。通过期末综合数据进行评价。借助网络的翅膀 科技创新与实践启迪学生的创新欲望我校坚持开展形式多样，内容丰富的科技教育活动，学校以科技兴趣小组为依托，充分发挥学生自主自动的能力，学校开展了手工制作、发明创造等多种科技灯兴趣小组活动，组织学生开展小制作、小发明、小种植、小调查、小课题研究和科普宣传活动。在活动过程中，教师制定创意表和具体创意方案，将方案布置给学生，学生积极从网上搜集资料，不断完善自己的构思，上交小发明、小制作。教师特别关注学生作品的创新性、科学性、艺术性、实用性等，激发学生的创新兴趣。在线学习 激发学生的学习兴趣“一起学习乐园”、一起作业网，两大“一对一”数字化学习平台的开发利用，使孩子们迷上了在线学习。他们的兴趣从原来的电视和电脑游戏转移到了阅读、写作、答题、积分、晋级上，自主学习能力和协作能力快速提高。三年级八班荣绍铮的妈妈说：“以前，我对孩子上网成瘾心中充满了恐惧，这种在线学习有效地规范和约束了孩子对笔记本电脑的使用，成为孩子不可或缺的学习方式。”学生在云环境下进行网络英语学习，学生的词汇量、阅读量、口语、听力突飞猛进；“网络环境下的读写绘”催生了一个个“小作家”。在线学习模式把学生的数字化学习设备变成了一种高效的学习工具，使教材、学习计划、量规、教育资源等学习内容和评价、虚拟实验、真实体验等众多功能集成化并彼此连接，形成一对一数字化学习的学习共同体，让学习更有针对性，更具个性化。在“一起学习乐园”中，每一个孩子都准备了一本属于他自己的错题本，错题本将自动记录下孩子在学习过程中的错题。孩子可以方便的去查看错题，并加以改正。改正错题以后，还会得到虚拟商品、银币的奖励，鼓励孩子改正自己的错误。不仅如此，错题本与云端服务的有机结合，也实现了智能化管理，当同一种题型的题，错题的数量超过警戒线时，系统自动引导孩子学习，加强这类题型的练习，当学生改正所有的错题后，在之后的学习中，系统会自动出一些之前学生已经改正的错题或同类题，用来判读学生是否已经掌握这些知识，直到系统判断用户已经完全掌握这类题为止。校本课程 打造学生孩子缤纷童年我校确定的培养目标是：面向未来，培养诚于做人、乐于求知、善于合作、勇于创新的未来社会的主人。为了实现这个目标，我们将办学理念融入到课程文化建设之中，通过课程结构、教学方式、培养模式和培养途径等方面的创新，为不同发展方向的学生提供尽可能多的校本选修课程，提高不同层次、不同特长学生的创新素养。每个周五下午是学校的校本课程活动时间，在这天，有41个课程班同时授课，学生自主选择学习的项目，参与率达到百分之百。有的学生在探究天文、物理、化学、生物等方面的知识，有的学生则在做实验，搞调查，追求根源，发现规律。校本课程虽然不采用书面的考试或考查方式，为了达到校本课程的教学目标，教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。学生的学习成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。下一步的构想一、 从生本课堂走向翻转课堂建好用好基于云架构的微课平台，沿用生本课堂理念，进一步改变课堂结构，通过自主和交互学习相结合，实现学习个性化和知识内化。让学生利用微课自主学习，一次学不会还可以反复学习。课堂上不再重复学习学生已经掌握的知识，把时间花在知识的查缺补漏。结合“一起学习乐园”、“一起作业网”，通过不同的练习检测学生的掌握情况，对有些问题进行针对性、集中性辅导，从而提高教学质量。二、开展基于项目的学习学生在老师的指导下，开发有效的探究项目。将当前的形势、焦点和挑战与未来联系起来，使学生的学习与我们的时代合拍、与当今学生的需求相符合，使学生的学习跟上21世纪发展的节奏。在这个活动中，学习的成果可由作品来展现。如绘画作品、实验报告、故事、ppt展示等。评价标准包括创造力、实践与技巧、表现力等。三、“点点行”储蓄德行品质德育为首，品行为上。学校通过“点点行”的形式让全体任课教师参与到孩子日常评价中。评价涉及到两操、课间活动、课上表现、文明礼仪、卫生纪律等方方面面。学生做得好便是为自己完成了品的行为习惯的储蓄。四、家校共育携手同成长家庭教育是学生成长最原始也最重要的一片土地。所以家庭教育的情况直接影响着学生的成长。学校通过家庭教育讲座、家长进课堂、亲子共读、家长评价、家庭习惯养成调查、家庭教育感言征集等活动开展，引导家长学习新教育理念。重视家