邹运华口语交际指导课《向你推荐我喜欢的一首诗》教案反思.doc

口语交际指导课向你推荐我喜欢的一首诗教案 执教：邹运华教学目标：让学生回味诗，搜集诗，理解诗歌的内容，体会作者的思想感情，说出喜欢这首诗的原因。培养学生的口头语言表达能力，培养学习诗歌的兴趣。教学重点：学生按要求交流诗，了解并运用各种方法说喜欢这首诗歌的原因教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。并能以口语交际的方式推荐自己喜欢的诗歌。课前准备：1、学生课外读诗歌，裁剪星形状诗卡并抄录自己喜欢的一首诗歌。2、教师准备各类贴近学生学习生活的诗歌集、课件。教学过程：一、导入谈话1、 说含“诗”的四字成语。2、 回味生活中的诗句（过年时我们吟诵：爆竹声中一岁除，中秋节我们吟诵“但愿人长久，千里共婵娟）。3、 教师小结：生活中是诗让我们的童年像星星一样闪银光。让我们的生活充满活泼的音符。4、 这节课口语交际课，我们要与诗歌同行。 （教学意图：回忆生活，创设情境，找生活中常用的诗歌，让学生身临其境。诗歌的语言，本身就具有鲜明的形象性与浓烈的抒情性，所以，恰当地以诗歌本身意境相近的导语引入，能很快将学生带入情境，让思想走入诗中。） 二、揭示目标1、 你现在打算做什么？（把我喜欢的诗介绍给大家）2、 对于说的人来说，我们应该注意什么？对于听的人来说要做到什么？3、 生汇报（表达清楚，从容大方，礼貌倾听，提问思考）4、 教师小结板书 （教学意图：这一环节，根据学生己有的说的经验进一步指导，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情。）三、口语交际实践1、 全班一对一互相推荐自己喜欢的一首诗歌。（教师巡视） 汇报。（请两位同学示范交际过程） 评议。（说和听的表现） 师小结：你在介绍时别人愿意和你分享，你的介绍就是成功的。 请同学再汇报。（教学意图：创设交际的环境引导学生以诗歌为话题，正确得体详细地与同学交流，以诗歌为桥梁，互相了解。）四、有趣的小比赛“好诗大比拼”1、出示、了解比赛规则。2、生交流讨论。（师巡视，确定代表参赛交诗卡）3、小组代表展示口语交际：我喜欢的一首诗。（3个小组）4、提示评比结果，师小结：交际时讲究介绍的方法，别人就会不知不觉喜欢上我们的介绍的诗了。（教学意图：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方（或者为什么喜欢它再或者它哪里让你喜欢了？）”这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等；再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段这间的联系等等。这样就在引导品味诗句时，自然而然地进行了写诗的渗透。）四、我喜欢的一首诗诵读展示。（教学意图：创设情境，让学生读中悟情。初读重在让学生读准字音，注意停顿，交初步理解诗歌的内容；再读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟；师范读声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动）五、模仿佳作，抒发童真和童趣1、师配乐朗诵。小诗可不可以说（香港诗人西西的作品）“可不可以说一枚白菜一块鸡蛋一只葱一个胡椒粉？”2、生评议。（多可爱的句子，多特别的诗！）3、仿写。课件出示以下诗歌片段“可不可以说一（ ）飞鸟一（ ）椰子一（ ）一（ ）树一（ ）太阳一（ ）一（ ）暴雨？可不可以说一（ ）雨一（ ）雪花一（ ）银河一（ ）宇宙？可不可以说一（ ）蚂蚁一（ ）甲虫一（ ）猪一（ ）英雄？可不可以说”（教学意图：我启发学生以游戏接龙形式自由续诗，并鼓励他们大胆想象。出示了原诗的句子，引导学生在比较和品味中感受诗的灵气，让学生知道，诗歌是美好的，诗歌的世界是奇妙的，每一个人，都能在诗中找到自己的快乐！）4、星星园地：出示征稿启示生创编诗句同学好诗句展示、诵读。（教学意图：诗歌的仿写可以培养学生发散思维、创新能力，让学习语文变得妙趣横生。）5、师小结，童年美，诗句更美。六、拓展延伸：1、向父母介绍诗、书等。2、读诗、创作，向投广播站投稿。（教学意图：让学生进行仿写。诵读美的诗歌、感受美的形象、创造美的语言，让学生习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高口语和书面表达的统一性，提升语文素养。）板书设计：口语交际：向你推荐我喜欢的一首诗 说 表达清楚 从容大方 听 礼貌倾听 提问思考 写 想象 节奏 韵律向你推荐我喜欢的一首诗口语交际指导课教学反思向你推荐我喜欢的一首诗口语交际指导课，是我自选的课题，我希望补充在小学进行已推荐诗歌为话题的口语交际，既可以学会交流，又可以喜欢上诗歌，难度较高。琢磨了一段时间，并未钻研出最好的教学方案。因此在教学中我尝试这样设想的我首先由“诗”的四字词导入，让学生回忆曾经接触过的诗文，将学生与诗歌的距离拉近，接着明确本次口语交际的内容和要求。然后，根据要求先想一想怎么说，再和小组内的伙伴交流，练说进行互说互评，互相启发感染。教师也参与其中，这一环节中，说的同学兴致勃勃，听的学生认认真真，交流得较投入。最后，我又让每个小组推荐一两位同学在班上交流。在交流之前，我明确了交流该注意的问题，并设了奖项，来激发学生交流的欲望；在交流中，我引导同学地说，大胆地评，并根据学生发言的不同角度，给予不同的提示评价，这样，我认为学生在轻松愉快的情境中乐意交际，优化评价。 这节口语交际课，教学计划如期完成。但学生课后是否有真正的收获？课后我与学生交流了，一部分人喜欢上诗歌。很多同学喜欢上我这样的授课方式。我的理解是重在参与，重在实践，重在交际。在交流中，尽管有些同学表达得不够流利，有些同学表情不够丰富，较紧张，但是我想，只要学生敢说、乐意说，就已经迈出了成功的一步。 听课的老师给予了肯定，也给予了指导，这节课适当降低难度，可通过抄写诗歌，读诗歌的环节去交流，我感觉这是很不错的建议。口语交际与儿童诗整合教学是一个综合的复杂的过程，我尝试了，我收获了。“诗歌是对人类记忆的表达”。只