农村初中生英语口语错误产生原因及纠正技巧.doc

农村初中生英语口语错误产生原因及纠正技巧江苏省兴化市安丰初级中学朱崇铭 邮编：225766内容摘要：农村初中学生英语口语水平落后于城市学生。为切实提高农村初中学生的英语口语水平,本文对农村初中学生在英语口语训练过程中出现的语言错误进行分析，归纳出学生产生口语错误的语间干扰、语内干扰、文化干扰、交际策略、讲解操练等五个方面的问题，并提出直接纠正、间接纠正和集体纠正等三种技巧来纠正学生的语言错误,使农村初中学生能够轻松提高英语口语水平,掌握英语这一必备的交际工具。关键词：口语错误；产生原因；纠正技巧随着新课程改革的不断深入，初中英语教学中如何提高学生的听说能力，充分发挥英语学科的工具性作用,已受到广大教师和社会各界的广泛关注。英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，教师在很大程度上应注重培养学生运用规范语言进行口语交流的能力。但目前农村学生英语学习起步晚，训练英语口语的环境较城区学生少，听说教学进度缓慢的现象在农村学校普遍存在，学生运用英语进行口头表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，许多学生口语表达能力与新课程标准中的要求有较大差距,学生在口语表达过程中出现大量的语音、语调、语法等错误。换言之,多数农村学生初中毕业时在听说方面难以达到新课标规定的五级标准。我省自2009年开始实施中考听力口语自动化考试，考试过程公正规范、评分标准客观严格，这为我们切实提高农村英语口语教学水平吹响了号角。笔者认为,农村学校提高学生英语口语水平的关键是课堂教学,在课堂教学过程中，教师应从研究的角度对学生出现的英语口语错误进行分析，这有助于及时了解学生口语学习情况，也有助于了解自己所用教学内容和教学方法的效果；同时，教师还可以根据学生的实际情况决定课堂教学中学生的口语训练量以及训练的广度与深度。这样,教师才能最终有效地纠正学生的口语错误,使农村初中学生英语口语整体水平达到新课标规定的各级标准。近几年来，本人研究了学生在口语表达过程中所出现的语言错误，归纳起来，发现主要有五大根源。一、语间干扰语间干扰是指学习者的母语对正在进行的外语学习的影响。对我们来说，就是学生原有的汉语基础对英语学习的影响。在日常口语交际中，当学生难以找到相应的表达方式时，往往借助母语的表达形式或思维习惯来维持交际,这就会导致语间错误。例如，在语音方面,由于汉语没有/和/两个音,于是很多学生都读成了/s/和/z/；在语调方面,学生不会运用升降调,尤其是并列成份和一般疑问句,农村学生往往受汉语甚至方言的影响,都用降调表达,一听就让人觉得非常的不地道；词汇方面,如学生在表达“东北”、“西南”等词汇时会说成eastnorth、westsouth；在句子表达方面,学生会将“我非常喜爱英语”说成“I very like English.”, 汉语中“有十个人在打篮球”,学生会说成“There are ten students play basketball.”等等。有个学生在演讲时说了一句“Good good study, day day up.”,而“好好学习,天天向上”用英语表达应该是“Work hard, and make progress every day.”二、语内干扰语内干扰是指学习者在学习了某一语法规则后，错误地将其运用于其他方面；或者根据已经获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，类推出偏离规则的错误语言形式。例如：(1)I know this cooker, he is my fathers friend.(2)I finished to watch TV. (3)They dont come yesterday. 以上这三个错误是由于学生学习了某一个英语语法规则之后，把这一规则不加以区别地套用在同类词汇或相似的句子结构之中导致的。在第一句中,Work、teach等动词可以加上词缀er构成名词,而cook加上er则成了“炊具”而不是“厨师”；在第二句中,hope、want等动词可以用不定式做宾语成份,而动词finish后面跟上不定式显然是个错误；在第三句中,学生把一般现在时的否定形式套用到了一般过去时的否定句中,从而出现了时态错误。三、文化干扰文化干扰是由于文化因素的干扰而引起的语言错误，虽然语言形式没有错误，但由于文化习俗不同而引起了错误。这也就是学生缺少跨文化意识和相关文化背景知识而出现的“中国式”英语。例如,许多中学生在用英语交流时，不知从何入手，往往用汉语的思维习惯去打听对方的姓名、年龄等，以此开始交谈。在西方，人们却以谈论天气或周围的事物为起点，即使想了解对方的姓名也得首先自报家门，否则对方会感到个人的隐私受到干涉，甚至人格受到污辱。西方人有比较强的隐私观念，对随意询问姓名、年龄、收入、婚姻及家庭情况等极为反感。再如，中国人在吃饭前后打招呼的常用语是“吃了吗？”而外国朋友常用“Hello! ”或“Hi!”来打招呼。学生如照字面说成“Have you eaten yet?” 或“Have you had your lunch?”外国人听起来就很奇怪。还有, 文化差异对英语学习的干扰还集中表现在学生始终摆脱不掉对母语的依赖。学生在学习新的英语规则时，常带有一个潜在的母语与英语相一致的假设。如“The price of the computer is very high.”学生会说成“The price of the computer is very expensive.”；“ His grandpa is very healthy.”学生会说成“His grandpas body is very healthy.”；“ He lost his way in the city.”学生会说成“He lost his road in the city.”等等。四、交际策略问题交际策略是指学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，包括使用某些语言或非语言的手段。交际策略问题就是在交际中由于词汇量不够或无法用英语说清楚，不知怎样表达、死记硬背或自身性格等导致不善交际或者产生错误。在课堂提问中，我们可以看到有的学生因为单词量不足或存在不同程度的危惧心理，在课堂回答问题时，要么三言两语结束表述，要么就用“Sorry.” 、“I dont know”等用语来逃避回答。而对如替代、转述、求助、迂回陈述、使用交际套语等交际策略为自己争取思考时间的现象很少。与城市学生相比,农村学生更不知道使用体态语等非语言手段来维持交际。五、讲解操练问题农村初中学生的英语口语水平较城市学生有很大差距,究其原因,师资质量也是一个不容否认的客观因素。不少农村教师由于自身业务水平不够，往往造成对英语现象的不恰当的讲解或讲解不清，以及更多的是由于课堂教学中着重运用汉语讲授语言点和语法知识,导致学生口语操练不足，造成学生在课堂上常常出现一些语言错误。以上五点分析了农村初中学生英语口语错误产生的原因,由于英汉两种语言存在多种差异，加上农村初中学生学习英语刚刚入门,因此学生在学习英语过程中出现上述错误是难以避免的。对于学生所犯的错误，教师不应该逢错必纠，也不应该视而不见，而是要根据对象的不同，选择恰当的时机，采用适当的方式纠正。教师在纠错时要注意学生的情感需要，做到不挫伤学生的学习积极性, 让学生在一种轻松、幽默、宽容的气氛中愉快地学习。那么教师如何纠正这些错误呢？首先我们要知道，纠正错误是指教师在英语教学过程中，对学生的听、说、读、写、译等实践活动中所出现的各种问题，如语音、拼写、词汇、句型、语法以及不符合西方文化习惯的言行等，给以指导和帮助的一种方式。从心理学的角度讲，正确、巧妙地纠错能有效地减轻学生学习英语的压力，放松他们的紧张情绪，从而有助于学生形成良好的语言学习习惯，提高口头和笔头表达能力。在教学实践中，本人觉得以下三种技巧对纠正学生口语错误很有帮助。一、直接纠正学生在进行语言训练和语言实践过程中出现错误时，教师可根据情况打断学生，说出正确的形式，让学生跟着说,然后全体同学齐说。一般在机械性操练或者让学生读课文回答问题时，教师可以经常使用这种方法。在其他情况下，如果教师能创造本班学生热情纠错的氛围，这种纠错方法也是可以采用的。值得注意的是，教师对学生的语言错误进行直接纠正时，一定要注意自己的语气和教态，要让学生感受到老师的纠正是善意的，而不是对自己表达方式的严重否定，从而避免学生因为害怕犯错误而不敢开口。例如纠正学生的语调,教师可运用体态语,用上扬或者下降的手势来表示升降调的变化,学生会立刻心领神会。二、间接纠正间接纠正又有三种情况：1、 含蓄地纠正。例如：T: When did you begin to study English?S: I begin to study English two years ago.T: You say you began to study English two years? Sorry! When didyou begin to study English?S: I began to study English two years ago.T: Good! I see, you began to learn English two years ago.在上段对话中,教师可通过加强语气的方法, 巧妙地将学生一般过去时中的begin纠正为began.2.扩展句子。例如：S: I am very interesting in sports.T: Are you? Thats good. I am very interested in sports, too. What particular sports are you interested in?S: I am especially interested in playing football.T: Very good. Playing football is interesting, I am interested in playing football.在上述对话中,教师通过扩展句子,很自然地纠正了学生在词汇interesting和interested上面的使用错误。 3、 自我纠正有些错误是由于口误或担心或操练没有达到熟练程度而产生的。教师只要稍加启发或引导，引起学生的注意，学生就会自己纠正自己的错误。例如：S: Class, I am going to tell you a good news.T: A piece of good news! Really?S: Yes, I am going to tell you a piece of good news.T: Thats good.三、集体纠正学生在对自己错误不能自我纠正时，为了引起全班同学注意不犯类似错误，可以让全班学生都参加进来，集体纠正错误。例如：S1: The red coat is much smaller, but the yellow one is a bit longer.Both of them dont fit me well.T: Oh, you mean you will not take the two coats. Thats all right. But you should pay attention to your last sentence. Can you express it in a correct way?S: Sorry.T: Boys and girls, he says the red coat is much smaller. The yellow one is a bit larger. Then he should sayS2: Neither fits me well.T: Yes, we should use neither here. But can you improve the sentence neither fits me well?S3 : Yes, neither fits me well.T: Quite right. Can you say it again?S1: Neither fits me well.T: Very good.在上述对话中,教师通过