语文人教版八年级下册高尔基《海燕》

海燕教学设计一、设计思路：海燕选自人教版语文八年级下册第二单元第四课。海燕以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为“战斗的革命诗歌”。在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。这篇课文蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。 海燕是一篇经典篇目，写作背景很重要，但这个背景离学生的生活太遥远了。所以教学的难点应放在如何去拉近这个遥远的距离，但不能刻意去显示它的距离感。我的设想是先把它当作一篇优美的散文诗去读它，欣赏它，然后一步步延伸，从景物的欣赏中自然引出象征，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了。课堂中，我重在创设自主学习探究情境，让每一个学生能积极参与课堂，充分发挥学生的主体性作用，通过感受海燕的典型形象，培养其积极的人生态度。二、教学目标： 1、朗读课文，品味语言，学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2、理解象征、对比等手法在文中的应用。 3、感受海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。三、教学重点与难点： 教学重点： 1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。（本文是一篇散文诗，文本语言精美，富有战斗力，能给与学生学习和生活极大的鼓舞。学生是否能按照自己的理解朗读、欣赏文本的语言，将是这节课成功与否的关键。） 2、感受海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 （文章采用象征的手法，赋予海燕这一形象更深层的含义，学生通过品读文字，感受海燕的形象以及它的时代意义是本科的重中之重。）教学难点： 1、 理解文中海燕等众多形象的象征意。 （海燕的创作背景为20世纪初的俄国，距离学生较为遥远。因此，需要教师的引导，学生才可以分析出文中各个形象所象征的含义。）2、 理解海燕这一形象的时代意义。 （20世纪的俄国，海燕是革命者的象征。今天，海燕是鼓舞当代学生奋勇向前，敢于和生活中的“暴风雨”作斗争的勇士。因此，感悟海燕的时代意义将成为本课教学的难点）4、 教学准备： 课前，我认真研读了文本，并翻阅当时俄国革命的背景资料。制作了简单的PPT,辅助课堂教学，配以关于海燕的相当图片，使学生对海燕有一个直观的认识。并下载伴奏音乐，课堂上亲自进行范读，为学生提供了朗读本文的示范。还准备了两张图片，帮助学生理解象征的含义。总之，课前的硬件准备很简单，但软件设计才能真正体现教师的专业素养。五、教学环节及内容：一、导入新课：（此环节以聊天的方式创设亲切、民主的课堂氛围） 1、 导语：阿廖沙，想来大家并不陌生吧！他4岁丧父，跟随母亲来到外祖父家。他的童年生活是黑暗的、悲惨的，但是困苦的生活并没有是他退却，他对生活充满信心。也正是因为这些逆境最终促使阿廖沙成长为一个坚强、勇敢、正直、充满爱心的人。高尔基笔下的阿廖沙给我们这些正在成长的少年传递了无限的正能量。今天，老师将于大家一起来学习高尔基笔下又一个能给我们传递正能量的形象海燕。（教师板书） 2、教师介绍：海燕在暴风雨来临之前，经常会出现在海面上空。在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。（教师一边介绍一边幻灯片展示海燕相关图片）2、 听读课文，整体感知（此环节旨在培养学生初读课文，对文本内容的整体感知能力）1、 请同学们闭上眼睛听老师朗读课文。 （教师配乐深情朗诵课文，带学生进入情境）2、 听完后，请大家说说你刚才脑海中呈现出什么样的画面。 （学生自由回答）3、 听了老师的激情朗读，想必大家也摩拳擦掌，跃跃欲试了吧！请同学们自由朗读课文，然后老师请几个代表读一读自己喜欢的片段。 （学生自由朗读，老师巡视并给与指导）4、学生展示，其他学生评价，也可以比赛读，老师补充评价。三、合作探究，交流展示（此环节旨在让学生共同探讨文本中众多形象的特点，并有自己的评价）1、小组讨论后交流： “ 这是一只-的海燕”预设讨论结果（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲、富有斗志，愈挫愈勇、迎难而上）（学生讨论时，请本班小画家在黑板上画一只海燕，作为板书）2、 “红花还需绿叶配”，分析了主角的形象后，我们来看配角。 找出配角：海鸥、海鸭、企鹅找三位同学分别充当海鸥、海鸭、企鹅，读相关课文。预设讨论结果（胆怯、怯懦、蠢笨、懦弱）3、 作者写海燕，为什么还要写这三个配角呢？ 讨论：对比、反衬 教师补充：文章把海燕与海鸭、海鸥、企鹅形成对比，反衬海燕的坚强、乐观、高傲，表达了作者对海燕的赞美之情，以及对海鸭等的厌恶和嘲讽之情。 （强调让学生记住这一答题格式）四、再读课文，深挖文意1、 欣赏美图，小组选一张谈谈自己的感受。（此环节主要考察学生的观察力和语言组织能力） （你喜欢那幅图画，为什么？你还能联想到什么吗？）成果预测： 第一张：在一片白雪皑皑的田地里，梅花却悄然开放，显得特别引人注目，我觉得它可以象征不畏严寒，不畏艰险的勇敢的人；比如与黑暗势力做斗争的鲁迅。 第二张：风雨中，一片荷叶与小青蛙相互偎依，同舟共济，令人感动。我觉得它可以象征艰难生活中永不放弃的亲情，风雨同舟的友情，相濡以沫的爱情。2、 教师：像这样，借助一个形象来表达另一种与之相近的更深层的形象，这种表现手法文学中称之为象征。 （多媒体展示：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。）3、 关于高尔基的海燕 教师介绍： A、海燕一文发表后引起的轰动，一些进步人士纷纷胶印这部作品，有的甚至用手抄。 B、高尔基成了沙皇眼中的危险人物，因为这部作品，高尔基被沙皇放逐，当天人们纷纷送行，途中有人深情朗诵海燕一文。 4、为什么这部作品会有如此之大的影响力呢？这部作品的创作背景又是什么呢？教师介绍：A、20世纪初的俄国，遭受工业危机，大量工人失业，他们与学生纷纷上街游行示威。B、沙皇统治不但不想办法解决，而是更加疯狂的残杀镇压游行群众。C、高尔基用其敏锐的嗅觉察觉到，俄国即将爆发一场大的革命，他创作海燕正是表达了他对革命暴风雨的渴望，并呼吁人们与沙皇的反动势力奋起斗争，并坚信革命定会成功。5、 关于文中众多形象的象征意：（学生讨论）（此环节让学生在了解了文章的创作背景后，对文中形象有更深层地理解） 成果预设： 海燕：象征勇敢、乐观、自信的革命者。 海鸭、海鸥、企鹅：象征假革命者和害怕革命者的人。 大海、波浪：人们群众。 乌云、闪电、狂风、雷声：象征黑暗的反动势力。 暴风雨：一触即发的革命形势。（革命风暴）6、 带着对课文的深层解读，让我们齐读课文。 （全班起立，声音洪亮，有气势，有激情）5、 拓展延伸，交流感受（此环节以文本为契机，适时对学生进行情感、态度、价值观的培养） 1、生活中有暴风雨吗？ （有，考试的失败，朋友的背叛） 2、如何应对这些生活风暴呢？ 学生自由讨论：教师寄语：生活一帆风顺固然是人们的美好愿望。但真正的生活是鲜花与荆棘并存，我们应该能享受鲜花的芳香，也能披荆斩棘，勇往直前，就像海燕一样，勇敢地面对歌会总暴风雨，做一个勇敢的斗士。6、 当堂检测，总结全文 练习册两道填空题，没空一分，共13分。 （做一做，考一考，看哪一组