《藤野先生》学案.doc

二中学案设计模板： 年级 八年级 学科 语文 课题： 藤野先生 第 1 课时 设计者 审核者 授课时间 一、学习目标：知识目标 1学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2了解藤野先生的思想品质。能力目标： 3.理解本文语言浓厚的感情色彩。【学习重点】1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。【学习难点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法二、自主学习任务提纲： 1。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋、阿长和、社戏雪 2。朝花夕拾 朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 聚焦文本 师生对话1标注出难字难词。 2这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 3注意：文章变换了几个地点? 4划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生听读后，讨论明确： 1、需要注意的字词列举如下： 绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形状。 遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的 人民。 不逊(Xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2、 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。3、 变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后4、理清结构第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。研读，分析藤野形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 （学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？ 回答后明确：目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：学生积极思考，发言。教师引导、提示：特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：认真负责、治学严谨。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 4、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画人物的神态 5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。师生总结板书：（一）在东京（）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台（）：写与藤野先生的交往离开仙台后（）：写对藤野先生的怀念板书设计：（二）添改讲义 关心学生、工作认真负责纠正解剖图 对学生要求严格关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步了解女人裹脚 实事求是、探索研究达标测试：1、选择加红字的正确读音 （1）独处异国他乡（）Ach Bch （2）坠落（）Azhu Bdu （3）发人深省（ ） Ashng Bxng （4）绯红（）Afi Bfi （5）发髻（）Aj Bj （6）斗乱（）Adu Bdu （7）芋梗汤（）Ay By （8）解剖（）Apu Bpo （9）血管（）Axi Bxu Cxu （10）畸形（） Aj Bq （11）不逊（） Asn Bxn （12）霉菌学（） Ajn Bjn Cjn （13）教诲（） Ahu Bhu （14）瞥见（） Api Bpi 2、解释下列加黑词语 （1）油光可鉴 （） （2）不逊 （） （3）匿名 （） （4）犹言 （） （5）深恶痛疾 （） 3、阅读下列文段，回答问题 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢? （1）用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情？ （2）上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法？表达了作者什么思想感情？ （3）结合全文分析，第3段在文中起什么作用？ 附参考答案： 1、（1）A （2）A （3）B （4）A （5）B （6）A （7）B （8）A （9）C （10）A （11）B （12）A （13）B （14）A 2、（1）照 （2）谦逊 （3）隐藏 （4）如同 （5）痛恨 3、（1）写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。 （2）比喻、夸张和反语 表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。 （3）起过渡作用，引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。 一、学习目标：知识目标 1学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2了解藤野先生的思想品质。能力目标： 3.理解本文语言浓厚的感情色彩。【学习重点】1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。【学习难点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法二、自主学习任务提纲： 1。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说 时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家。我们在初中学过他的作品有 、 等2。朝花夕拾 朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 聚焦文本 师生对话1 这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 2注意：文章变换了几个地点? 3划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。研读，分析藤野形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？ 回答后明确：、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：学生积极思考，发言。教师引导、提示：1 特点鲜明的肖像：2 生活习惯角度： 治学角度：3 对待学生角度：3、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确：结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生品质。 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？达标测试：1、选择加红字的正确读音 （1）独处异国他乡（）Ach Bch （2）坠落（）Azhu Bdu （3）发人深省（ ） Ashng Bxng （4）绯红（）Afi Bfi （5）发髻（）Aj Bj （6）斗乱（）Adu Bdu （7）芋梗汤（）Ay By （8）解剖（）Apu Bpo （9）血管（）Axi Bxu Cxu （10）畸形（） Aj Bq （11）不逊（） Asn Bxn （12）霉菌学（）Ajn Bjn Cjn （13）教诲（） Ahu Bhu （14）瞥见（） Api Bpi 2、解释下列加黑词语 （1）油光可鉴 （） （2）不逊 （） （3）匿名 （） （4）犹言 （） （5）深恶痛疾 （） 3、阅读下列文段，回答问题 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起