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文档简介

孙权劝学教学设计杨广清教学目标：1积累文言词汇。2赏析写人记事的美妙手法。3.理解读书求知的可贵之处。教学重点：赏析写人记事的美妙手法教学方法：诵读、品析教学时数：一课时教学过程：一、朗读要求：读通读顺读懂二、复习强调以下词：实词：谓 当涂 涉猎 见 过虚词：以 岂 但 乃 及 即 更 遂人称：卿 孤 孰古今异义：博士 往事语气词：邪 耳 乎三、品析要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流文中的“三”组合有以下一些内容：1.三个标志示结构根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是：初/蒙乃始就学/及鲁肃过寻阳2.三个人物证蒙学简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并成功的证明作用孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了。鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合进一步衬托出吕蒙富有学识3.三句话语见形象要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象简析：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益”（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”4.三次态度现性格：（1）蒙辞以军中多务（2）蒙乃始就学（3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”小结：吕蒙的三次态度的作用？除了以上的“三”，还有一些“三”也不能忽视如：三个称呼表亲密：“卿”，是君对臣或朋友之间的爱称第一次出现是孙权称呼吕蒙 第二次出现是鲁肃“与蒙论议”后很吃惊地喊出的“大兄”，面对鲁肃的吃惊和赞叹，吕蒙巧妙接应“大兄何见事之晚乎！”三种语气传态度人物语言，尤其是语言中流露出的语气语调能够揭示人物心理、情感和性格（1） “孤岂欲卿治经为博士邪！”中“邪”表示反问语气（2） “但当涉猎，见往事耳”中“耳”表示罢了（3）“大兄何见事之晚乎！”中“乎”表示感叹四、诵读要求：读熟、读美能够生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出丰满的人物形
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