《明天更辉煌》教案.doc

课题8 明天更辉煌计划课时2教学内容分析 本课在六年级上册S版第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。明天更辉煌是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。教学目标1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。教学重难点本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情；难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。教具学具准备1教师准备：课件2学生准备：自主预习课文，收集相关资料。教学设计思路含教法设计、学法指导在教学中，整个过程都采用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行，培养学生自主学习，独立思考的能力。一、 揭示课题，简介作者。二、 初读课文，感知文意。三、 理解结构，概括段意。四、 专题研究，理解课文。1 搜集资料，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。2引导学生在诵读中领悟。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计辅助环节（1分钟）1.板书副标题2.题目是“明天更辉煌”（板书正题目）。出示学习目标（1） 认识4个生字，会写7个生字。（2） 有感情的朗读课文，并背诵课文。（3） 体会诗中表达出的作者的思想感情。先学后教一、第一次先学后教（10分钟）（一）出示自学指导（一）： 1正确流利地小声读全文 ，读准字音。 2扫读课文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 （4分钟后汇报，看谁读的字音准，词语理解的好）二学生按照自学提示自学三检查交流（后教） 1指名分段读课文，做到流利，有感情。（适时评价） 2出示生字带的词语。（指名读，生说出重点字写法）注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。和学生一起分析字形、字音、字义。教师做好纠正。先学后教二、第二次先学后教（19分钟）（一）出示自学指导（二）默读思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢？（4分钟后汇报，看谁说得好）（二）学生自学。（三）检测交流：1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“为之怒号”“为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。2.读第二小节时，可让学生了解香港的百年沧桑史的一些事例，去理解“你饱尝痛苦和耻辱”等诗句；可让学生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”等诗句。3.读第三小节时，要让学生自己去查阅邓小平提出“一国两制”的有关资料，并由教师作简明概述，帮助学生理解“有一位伟人永志不忘”“他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向”等诗句。还要让学生观察课文第二幅插图，并结合朗读有关诗句，使学生懂得：“一国两制”构想已作为邓小平对中华民族的伟大贡献而功垂青史、光照中华。在理解每小节诗的内容、情感时，要结合指导朗读，做到能有感情地去读，并把第三小节背诵下来。4.组织学生赛读，教师应作出及时恰当的评价。训练学生掌握朗诵技巧，读出感情，读出韵味。随堂检测当堂检测内容：（10分钟）一、.组词语。 耻（）寻（）点（）乳（） 步（） 二、词语积累。 1.祖国母亲的代称有华夏、_州、_州、_华等。 2.中国人可以称华夏儿女，也可以称_子孙，还可以称_传人。 三、朗读诗句，解释带点词语的意思。.你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。 板书设计明天更辉煌献给香港回归之日忆往昔，盼归航寻发展，血脉连绘航向，望未来表达了香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。教学反思明天更辉煌是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情，字里行间无不流露着作者那颗炽热的爱国之心。结合本单元的主题-爱我中华，让学生通过学习本课，激发起学生的爱国之情。第一，1977年正是这群孩子出生年份，对这份沉痛的，没多大感受，所以为了让学生了解香港的过去血泪史，课前我让学生收集香港的过去的一结资料图片，我自己也为此作了充分的准备。课前，录音机播放了七子之歌澳门（教学本单元“爱我中华”的主题课文时已经教学生学唱了这支歌），教学时根据教材特点朗读了有生之日责当尽，寸土怎能属他人，谨以此文献给香港回归十周年，国人牢记百年之耻！一八九八年六月九日（光绪二十四年）软弱无能的清政府迫于英国的淫威之下，由总理大臣李鸿章签署了继南京条约、北京条约之后的又一丧权辱国的条约展拓香港界址专条。这也使得整个儿香港彻底割离了祖国母亲的怀抱，这一去就是百年也给中华民族蒙上了百年的耻辱！一九九七年七月一日我们伟大的祖国、饱经沧桑的母亲终于展开双臂迎回了她离散了百年的儿子香港百年之耻今朝得血！九亿神州皆尽欢腾！我自己倾情融入了诗歌情境，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与敬佩，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱国”气息，让学生也产生了阅读的强烈愿望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，鼓励大胆诵读、张扬个性。学习本文当以诵读为主，自读自悟，老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。（自由朗读中一个声音引起了我的注意，这是坐在最后排的小康同学发出来的，很特别。他是这样的，当小组的其他同学读完了一句，比如“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号，”他就在后面紧接一句“为之怒号”。所以诗句就成了：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号（为之怒号）不尽长江为你悲伤（为你悲伤）自强不息的华夏子孙（自强不息的华夏子孙）企盼着你的归航（企盼着你的归航）这不就是诗歌朗诵里面的轮诵和叠诵吗？我为这发现兴奋不已，一经鼓励，全班同学顿时兴致盎然，纷纷要求改变形式，多样化地朗读诗歌。我结合诗歌特点把独诵、合诵、轮诵、叠诵等基本技巧加以揉合运用，收到了意想不到的效果,当达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，会产生一种愉悦感，这种愉悦感不仅会使学生学会准确