比武课活动总结.doc

初中数学比武课活动总结姜秀芹经过两周的准备，和两天的评比，县级初中数学教师比武课已经落下帷幕，现将在听课过程中发现的问题和感悟总结如下：在设计方面，二中实验校的陈乃凤老师、半壁山中学的刘玉娟老师设计的一元一次方程的解法和二中的曹海峰老师设计的等腰三角形的性质，对教材的理解较为透彻、注重内容的整合、知识间的联系和探究问题的设计。在课堂的操作方面，北营房中学的张庆玲老师、半壁山中学的刘玉娟老师、二中的曹海峰老师、六道河中学的孟丽君老师，在课堂操作中各个环节衔接自然，注重了学生的自主探究。在目标的达成和知识点的砸实方面，小东区的蔡贺老师、三道河的张秀英老师、蘑菇峪的鲍丽丽老师做的较为突出。在个人语言素质方面，北营房中学的张庆玲老师、六道河的孟丽君老师，三道河的张秀英老师、蘑菇峪的鲍丽丽老师教态自然，语言节奏明快。在这次比武中暴漏出的问题：1、对教材的解读把握不够准确，比如解一元一次方程中如何处理实际问题的问题，等腰三角形性质中如何理解教材中的折纸问题。2、对教材的作用理解不到位，我们平时强调的是用教材而不是教教材，我们应该根据自己的学情去整合教材内容，对教材的内容进行取舍，包括例题、习题进行改编，使得内容更适合自己的学生学习。3、对内容的目标定位不准，重点内容和典型例题不能达成一致。4、对学情掌握不准，在学习新知识之前，学生到底储备了哪些知识，哪些是学生没学过的、哪些是学生忘记的，处理的方式是不一样的，比如学生在小学学过的解方程到什么程度、等腰三角形认识到什么程度，学过的知识该怎样处理。5、生本理念不能贯穿课堂，生本教育的内涵是以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本，这是一种理念、是教师的一种思维和习惯而不是一种模式，教师在课堂中环节的流畅更应该是学生思维的流畅，不应该是让学生牵强的走老师设计的模式。新知识的形成过程、典型例习题的分析是学生的思维点，教师如何设计问题让学生真正动脑思考，而不能是教师搭建好台阶让学生只动口不动脑。课堂不敢暴漏学生错误、不能有效利用错误资源，课堂像是在完成任务而没有新的生成。6、学生活动不充分或者活动流于形式，探究新知不能放手学生，不能让学生享受到自己真正获取知识的乐趣。学生展讲不注重思维展示，多流于叙述答案的形式。7、教师不注重素质提高，首先教师应该以饱满的激情，走进学生，用精炼的语言进行讲解，课堂中要关注每一名学生，认真倾听学生回答的问题并给予准确评价。用自己的个人魅力和数学学科本身的思维魅力去调动课堂，让学生处于一种积极的有序的学习状态，让课堂气氛和谐融洽。8、多媒体的运用，多媒体的运用无疑给课堂增加了许多亮色，但是它是一种辅助工具，所以我们要避免“看电影”，走过场的现象出现，教师必要的板书，学生必要的笔头沉淀都是至关重要的，所以我们的理念是把多媒体的教学融入课堂。针对以上问题，提醒大家在今后的教学中注意：1、加强自身的学习，包括形象、语言、专业知识、教学理念的学习。2、加强研究，研究课标、教材、教参。体会教材内容的编写意图。3、注重生本理念在课堂中的渗透，加强自主学习，合作学习，“教师把课堂还给学生”不能再是一句空话。本次参赛成绩如下：一等奖：曹海峰、刘玉娟、陈乃凤、蔡鹤、孟丽君、张庆玲、张秀英二等奖：鲍丽丽、马亮亮、卢国庆、姜丽艳、李海燕、见明慧、陈丹霞下面以半壁山中学刘玉娟老师的教案为准再修改一下共大家参考解一元一次方程（一）目标：1、会运用合并同类项的方法解一元一次方程。 2、会用移项的方法解一元一次方程。 3、体会方程变形中的化归思想前置性作业（提前完成，课上不处理）1、合并同类项：20x-12x= ，-4y+5y-2y = .2、判断下列变形是否正确，说明理由若a=b，则a +5=b +5（ ） 若2x=2则x=1（ ）若2x+3=0则2x+3-3=0-3（ ）若x=2则x=4（ ）3、解方程： -5x=20 6x=2 x-1=0一、 创设情境： 请欣赏一首诗：太阳下山晚霞红，我把鸭子赶回笼；一半在外闹哄哄，一半的一半进笼中；剩下十五围着我，共有多少请算清。 师：慢读 共有多少请算清 ，请举手，（等待）估计会有个别同学用小学的算数方法求出鸭子60只 ，（没有也不要紧），师说，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，通过今天的学习我们大家都能很快算出鸭子的只数，也就是用解方程的办法求鸭子的只数，从今天开始我们就学习一元一次方程的解法，板书课题。 二、探索新知：（一）（问题在导学案和幻灯片中都呈现。利于学习和回答。） 问题1、你知道诗中的描述的鸭子有几部分吗？都是哪几部分，用诗中语句回答 问题2、如果设共有鸭子x只你能表示用含x的式子表示各部分的鸭子数吗？问题3、请你列出方程，思考还有其它列法吗？课堂学习方式： 1、放手学生先独立完成再小组交流，交流内容重点为列方程的理由，分享不同的列法。2、展示问题（多媒体）X15+15=x x -=15 x -15= x -15=师：刚才大家所列方程均是根据了 部分+部分=总体，或者总体-部分=另外部分 的等量关系列出了符合题意的方程，以后大家在解决这些实际问题时就要这样挖掘题目中的等量关系来列方程。好了下面就请你选择一个你认为比较简单的方程求出方程的解吧。并解释你的解题过程.（找学生板演）师问:这一步的理由，表扬学生能够用以前学过的知识来解决新问题，顺势补充板书，合并同类项，系数化为1，等细节规范解题过程。题后：其实我们解一元一次方程就是把方程转化为最简单的ax=b的形式进而求解。所以今后大家不论看见多么复杂的方程都要奔着这个方向想办法好吗？ x -=15 X=60师：运用合并同类项的方法解方程是我们今天学习的第一个目标，大家学会了吗？请用规范的步骤完成下面题目，检验自己是否学会了第一个任务。三、针对训练（一）: 解方程 2xx=68 7x2.5x+3x1.5x=15463 学生板演，师对学生掌握情况进行反馈。四、探究新知（二）、师：回过头我们看一下刚才我们列出了四个方程，我们已经会解其中的一个方程了，那么会不会解其它三个方程呢，请小组之间相互讨论找到方法。师此时参与其中想办法，+15=x x -15= x -15=学生黑板板演，办法，学生可能用等式的基本性质，也可能用加减法的互逆运算，师都给予肯定，最后老师让学生比较结果（多媒体）x -15=x -=15 x -15=x -=15+15=x x -=15问题：1、那些项的位置发生了改变， 2、哪些项的符号发生了改变， 3、的变化符合你发现的规律吗？好了既然大家发现了这个规律我们看这个式子该怎样变形，例题：6x=4x+5师展示课件，揭示定义 移项：把等式一边的某项 后移到 ，叫做 五针对性训练（二）1、(多媒体口答)下面的变形是移项是_ (1)从-2x+5x=-7,得到5x-2x=-7 (2)从8x=5x+3,得到8x-5x=3 2、(多媒体口答)下面的移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正?(1)从7+x=13,得到x=13+7(2)从5x=4x+8,得到5x4x=8(3) 从2x=x-1得到2x+x=-1(4)从8x=7x2,得到8x7x=2我们解方程时，学会移项后就可以进行合并同类项了，进而把方程化成最简的形式去求解了，这就是我们这节课的第二个任务，检查一下自己的学习效果。 3、解方程（生板演） 7x=3+2x 3x+20=4x-25 y-3 = y+1六、小结： 七、达标检测1.4a6aa =15，则a=_ (2分）2.对于方程-3x-7=12x+6 下列移项正确的是（ ）(2分） A -3x-12x=6+7 B -3x+12x= -7+6 C -3x-12x=7-6 D 12x-3x= 6+73. 解方程7x=6+4x 解: 移项，得_, (1分）合并同类项，得_:（1分)系数化1，得_