第3课宋代的社会生活教学设计.doc

第3课 宋代的社会生活教学设计教学目标一、了解宋代的社会生活。二、围绕宋代城市生活中的衣食住行和风俗习惯等，就感兴趣的问题进行讨论，比较古今异同，培养学生联系历史与现实的能力。三、创设情境，学生自主探究质疑，强化学生的合作意识，将观察、比较、探究、迁移等方法运用到教学中。四、通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加成学生对中华民族历史和文化的认同。教材分析本课内容从广义上讲属于“文化”的范围，主要内容是人们的物质和精神生活。本课内容主要分为两目。第一目“衣食住行等习俗的变化”，介绍了这一时期人们在衣食住行等物质生活方面的表现；第二目“城市的文化生活”主要介绍了娱乐活动和节庆活动等精神生活方面的内容。学情分析七年级学生对古代历史上人们生活的各个方面都非常感兴趣，很想了解古代人民的衣食住行和古代的节日活动，而这些知识的内容除了教材以外，在网上和课外书上能够找到的图片和资料很多，因此要避免枯燥地学，要充分调动学生学习的积极性，要用丰富的图片，创设情境，通过小组合作探究学习，让学生体验历史，感受历史。教学重点、难点一、重点:宋代的服饰。二、难点：宋代瓦子的产生。教学方法1.创设情境，东京七日游，丰富学生的情感体验。2.小组探究学习，解决问题、质疑。3.通过图片，感知历史。教学过程一、故事擂台二、导入新课、板书课题大家喜欢旅游吗？今天，老师带大家去做一次特殊的旅游，让我们翻开厚厚的历史画卷，打开尘封已久的历史，到宋代的大街小巷去转转，感受1000多年前宋代人的生活方式和社会风貌。三、揭示课题宋代的社会生活物质生活：衣食住行。文化生活：娱乐、节日。四、自主学习、合作探究（一）请谈谈宋代人们衣食住行。（二）请谈谈自己的衣食住行。（三）我们现代生活中，哪些还能看到宋代人生活的影子？现代人生活在哪些方面比宋代人发达？（四）列举宋代我国已有的传统节日，并说说节日有什么风俗习惯？哪些风俗流传至今？哪些风俗已经消亡？以缠足和春节为例讨论为什么有些风俗习惯消亡了，有些风俗习惯流传至今？五、创设情境东京七日游（一）穿越时光隧道，我们到了北宋东京，想想，我们（平民）应该怎样改变自己的服饰，才能适应当时人们的生活？1.学生“易服饰”。2.图片一组，并得出结论：在宋朝，不同身份的人着装是不同的。3.互动练习,学生到讲台上拖动鼠标完成互动练习，再次巩固知识点。4.小常识：宋代官服与颜色。5.欣赏与思考：宋代女装与唐代女装各有什么特点？（开放封闭）（二）有一位女同学，不小心把鞋弄湿了，她去了宋代一个鞋店买鞋，谁知道，在那里却找不到可以穿进去的鞋子，为什么？1.学生回答。2.图片一组：缠足、三寸金莲。3.根据情景一和情景二归纳宋代服饰的特点：官员奢侈到节俭。劳动者受少数民族的影响，小袖狭身的短衣。陋习缠足。（三）如果你是北宋人，住在东京，一天，南方的朋友到访，你怎么招待他们，下面的叙述正确的是：1.我会先做面食作为主食。2.我会请他们吃米饭，用动物油做些鲜美可口的猪肉和鱼肉作为肉食。3.我会准备一些酒和茶作为饮品。4.我会请他们品尝东京赫赫有名的梅花包子。5.我会请他们吃羊肉。根据情景三得出结论：北方：面食、羊肉。南方：米饭、鱼肉、猪肉。（四）到北宋后，看到了很多的民居，请你判断一下哪些是农村百姓的房屋？哪些是城市平民的房屋？哪些是达官贵人的宅院？1.图片二组。2.学生判断、归纳。（五）找到住的地方后，我们打算到城市内最热闹的地方去玩，但路途遥远，且有点累，不想走路，怎么办？1.图片一组：考考眼力辨别下面的交通工具。2.思考：为何北宋缺马？（六）上车后，你告诉师傅准备到东京最热闹的地方去玩，那猜猜，师傅带你去了哪里？1.图文小常识：瓦子、勾栏。2.思考：瓦子产生的原因是什么？（商业繁荣、市民阶层队伍扩大）3.欣赏：张择端清明上河图，了解宋代商业的繁荣。4.探究：宋代的勾栏里有很多穷苦艺人卖艺谋生，你能说说他们卖的“艺”有哪些吗？（七）在东京游玩的第七天，刚好是宋代最隆重的节日到了，我们和东京的朋友聚在一起过节。1.图说历史，了解宋代的节日和节日的风俗习惯。2.连线：宋代的节日和风俗习惯。3.思考：宋代的风俗习惯流传至今，哪些风俗已经消亡了？4.以缠足和春节为例讨论：为