职高论文：中职德育课职业兴趣培养的探索与实践.doc

职高文化课论文中职德育课职业兴趣培养的探索与实践摘 要 根据中职学校课程改革的要求，结合我们的教学实践，本文就中职德育课职业兴趣的培养进行了一些初步探索，阐释了职业兴趣的内涵、德育课培养职业兴趣的意义和原则，并结合课前、课堂、课后探索德育课职业兴趣养成的几种途径。关 键 词 中职德育课 职业兴趣 培养2008年l2月10日，教育部印发了关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见和新修订的中等职业学校德育课教学大纲，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。中职德育学科是集思想性、生活性、职业性于一体的学科，它包括职业生涯规划、创业创新、经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与生活、员工素质等课程，这些课程与学生的生活、求职紧密相连。在课堂教学中，我们应适应课程改革的要求，结合德育课的课程设置，在教授的过程中渗透职业兴趣、培养学生的职业感。在德育课堂中，指导和学生养成职业兴趣、提高职业素养，是作为一名德育教师新的使命。以下是我在德育课堂培养学生职业兴趣的一些探索与思考。一、职业兴趣的内涵每个人都是独立的个体，每个独立的个体都有积极探索某种事物的认识倾向兴趣，当兴趣的对象指向某一职业时,就是职业兴趣。职业兴趣是人们在学习和生活中逐渐形成的，它受到各种主观和客观因素的影响，是一个人对待工作的态度和对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣。关于职业兴趣，较权威的是美国著名职业教育专家、心理学家霍兰德的研究，他将职业兴趣分为六种类型：常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。当然，随着社会的进步和人的个性化发展，职业兴趣被赋予了更丰富的内涵，需要我们进一步去探索。二、中职德育课职业兴趣培养的意义“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的是兴趣在学习及工作中的重要作用。当一个人从事自己喜欢的工作时, 可以为它披星戴月, 废寝忘食, 并乐在其中。霍兰德(Holland)认为：兴趣是人们活动的巨大动力，人们凡是对有兴趣的职业，都可以提高其积极性，促使其积极地、愉快地从事该职业，并有助于在该职业上取得成功。学生如果对专业没有兴趣，就失去了学习动力，专业就不可能学好学精；同样，对职业失去了兴趣，就失去了努力的方向，在求职、入职的时候就会索然无味、事倍功半。研究表明，大量缺乏职业兴趣的劳动者就业后会出现不爱岗敬业、职业适应性差、大量转行跳槽、所学非所用的情况。中职学生作为未来产业大军的骨干，其职业兴趣的高低在很大程度上决定了他能否成为符合企业要求的高素质劳动者。通过对本校刚入学的一年级学生调查发现，31%的学生由于中考成绩不理想、稀里糊涂进入职校，66%对自身的职业兴趣缺乏基本的判定，89%的学生基本上根据家长的愿望或学校、老师的建议来选择所学专业，结果致使部分学生在进入职业学校后，对所学专业缺乏兴趣，所学非所爱，甚至出现厌学、辍学现象，造成教育资源的浪费。对于中职生来说，培养职业兴趣显得尤为重要。我们应抓住一切有利于学生职业兴趣养成的机会，不仅在生活中，而且在课堂中。中职学校的德育课涉及的范围很广，它犹如一个博学笃行的智者，在它宽阔的胸怀中，学生了解自己的兴趣特长、制定属于自己的职业生涯规划；学生学习辩证的思维、懂得全面地看待自己的得失和就业的前景；学生收获作为员工的基本素质、为以后顺利工作做好充足的准备作为一名德育老师，在德育课堂中努力让学生了解他所学的专业、他将要面对的职业，并让他清楚自己的职业兴趣、爱上他的专业和工作，在德育教育中渗透职业兴趣的培养，这是一个新的课题，也是一个新的挑战。三、中职德育课职业兴趣养成的原则1、广泛性原则很多学生的职业兴趣都是很广泛的，这些学生不仅对自己职业领域的东西有浓厚的兴趣，而且对其他方面也有兴趣，在职业生涯规划的选择上有较大的余地。因此，在德育课中，我们不能抹杀他们的职业兴趣，反而应该给他们提供更多的检索平台、更多的就业信息，以供他们参考选择。2、中心化原则哲学上说，矛盾是普遍性和特殊性的统一，在多种矛盾中要抓住事物的主要矛盾。人的兴趣可以广泛，但不能浮泛，还是要有一定的集中爱好。既广泛又有重点，才能学有所长，获得更多的知识。所以，在德育课中，还应结合学生专业、着意培养学生自己在某一方面的职业兴趣，才能学有所长、获得更多的知识，促进自己的发展和成材。3、现实性原则职业兴趣的养成，还应该了解现实的就业形势、本地区域的经济发展情况、本专业对应的职业发展状况等。作为德育老师，应让学生认清现实，培养切实的职业兴趣，切勿好高骛远，否则只能画地为牢、自缚手脚。4、个性化原则由于成长环境、性格、性别等多方面的原因，每个学生都具有差异性，他们的职业兴趣也是各种各样。在德育课中，教育教学过程不能一刀切，应根据学生的个性、心理特点等，尊重学生个性、塑造职业品性。四、中职德育课职业兴趣养成的途径本着“定位职业兴趣、培养职业兴趣、升华职业兴趣”的指导思想，本人在原有德育课堂教学的基础上，从课前预热、课堂教学、课后延展三个角度探索了一些具有可行性、实效性的做法。（1） 课前预热：认识自我，以职业生涯规划定位职业兴趣 1、认识自我认识自我是一门很深的学问。德育课的开学第一课应让学生了解自我、认识自我。认识自我把它分为以下几步：专业介绍调查问卷自我分析他人评价职业定位。每个中职学校都设有很多不同专业，如汽修、药剂、工美、建筑等，我们要向学生介绍各个专业的学科内容、课堂设置、就业方向，旨在让新生对所学专业有个初步认识；针对学生的身心发展规律，可精心设计调查问卷，学生在做问卷的同时，思考自己的兴趣、优缺点、个性、特长，结合家庭背景、行业背景，自我分析，明确自己的职业兴趣，构想自己的职业目标，其实，这也是个自我认识的过程。当然，“只缘身在此山中”，学生们的自我分析受到知识水平、社会经验等方面的制约，还需要家人、朋友、老师和同学的补充和帮助，在这基础上明确职业兴趣、定位职业目标。2、定位职业兴趣根据自我剖析的结果，明确职业兴趣，确定职业目标，制定属于自己的职业生涯规划。在制定职业生涯的过程中，学生会反复思考，自己的职业兴趣是什么？自己适合做哪些性质哪些种类的工作？自己的理想的工作是什么？在这个过程中，我们要鼓励学生利用课余时间参与到与自己职业兴趣相关的行业中去，了解将来要从事的职业，从而进一步确定自己的职业兴趣、制定最适合自己的职业生涯规划。（二）课堂教学：设计课堂，以书本知识渗透培养职业兴趣在职业教育过程中, 我们应根据职业兴趣的形成规律, 采用科学的课程递进顺序和适宜的教学方法,充分发挥兴趣这位好老师的作用。在课堂教学中，职业兴趣可以通过“所学专业对口职业介绍知识面拓宽与素质培养求职与入职情境模拟德育课与心理课对对碰”等途径来培养。1、所学专业对口职业介绍学生对未来是迷茫的，他们对这个社会的了解并不多，大部分学生都不清楚自己所选的专业以后有哪些对口的工作。因此，我们有必要在讲授课堂知识的时候适时地给他们提供这方面的信息，通过阅读、视频、电影、网络等现代教学手段，充分激发他们的好奇心和求知欲，让学生感知所选专业目前的发展动态及业内人员工作状况，了解前沿信息，增强学生对职业的认同感。在高一的职业生涯规划这本教材中，就有“职业的分类、职业的发展趋势”等知识，我们可以理论联系实际，根据学生的不同专业，多给他们提供相关的职业信息，让他们对自己以后可能会从事的职业有相关了解。2、知识面拓宽与素养提高德育课堂书本知识涵盖面广、与职业的关系密切，课堂教学中，我们可以通过“课前五分钟时政大讨论”、“员工礼仪介绍”、“补充相关专业知识”等形式，拓宽学生的知识面，培养学生的思想道德素质、科学文化素质、专业素质，提升他们的职业道德，如在职业道德与法律中，教大家如何“让别人悦纳自己”、打造良好的职业形象。通过教学，学生对自己专业的认识程度更高了，也懂得了如何更好地去面对以后的工作，他们在学习中体会到了由外行到内行的快乐和职业自豪感，对自己有了信心，职业兴趣也得到增强。3、求职与职场情境模拟学习知识的目的在于应用。对于我们中职生来说，大部分学生是要在毕业后立即接触工作岗位的，因此，在德育课中，我们要遵循职业教育规律、技术技能人才成才规律，构建平等和谐的师生关系，在课堂中设置模拟情境，如模拟招聘、模拟营销等，让学生感知将来要面对的各种情境，为以后就业做好各种充分的准备，促使兴趣得到不断肯定。其中，员工素质就是一门实用性很强的课程，在课堂中，模拟各种求职和职场情景，让学生来进行角色扮演，对学生来说，也许收获会更多。4、德育课与心理课对对碰当然，德育课与心理课密不可分，很多学生学习兴趣、职业兴趣不浓，可能是因为心理上的原因，因此，作为德育老师，在做好德育教育的同时，应该注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,遵循学生的身心发展规律，多研究心理学，将心理学相关知识渗透到德育教育中去，另外，我们也可以通过心理老师的帮助，让学生解开心结、树立职业理想、明确职业目标，来促使职业兴趣的强化。（三）课后延展：组织活动，以多种实践形式升华职业兴趣 “纸上得来终觉浅”，实践出真知。在课余时间，我们可以通过举办各种比赛和活动来升华职业兴趣，如以下几种形式：创办德育社团：挑选出优秀的社团干部和成员，全方位引领德育课课外活动，举办各种培养职业兴趣的活动，如“模拟招聘会”、“模拟展销会”、“礼仪周”、志愿者活动、街头职业大调查等；开设选修课：开设职场礼仪课、励志电影赏析课等课程，寓教于乐，提高职业素养、培养职业兴趣；开展文明风采大赛：开展职业生涯规划大赛、“创业之星”征文比赛、演讲比赛等，以赛促学；成果展示会：在一系列活动过后，举办活动颁奖晚会、礼仪表演、职业生涯规划优秀作品展示等，学生在活动和比赛中锻炼了自己，增强了自信心，也升华了自己的职业兴趣。有人说，就业=兴趣+积累+特长，“机会总是留给有准备的人”，中职学生除了