谈幼儿创造力的培养.doc

教学资料范本谈幼儿创造力的培养编 辑：_时 间：_一、提供丰富的材料.培养幼儿创造力纲要指出：“提供丰富的可操作的材料.为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。”为科学活动准备足够的材料.才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此.在日常的活动中.我投放了形式多样的活动材料。让幼儿通过多种感官协调活动.创造性地发现问题.在操作活动中感悟科学。例如在进行“称重量”活动中.孩子们用玩具、泡沫、铁块、木珠、棉花、书等进行称称比比谁重谁轻.孩子们和好朋友边称边记录.他们探索出增减物体.可以使两边一样重。当他们称到一样重的物体时.便会开心的叫着.跳着.体验着成功的同时.激发了他们自己动手操作的欲望.这种欲望又推动了幼儿主动操作其他的探究活动。他们在轻松、愉快的氛围中.发现问题.解决问题.在这过程中幼儿的创造力得到了充分的发展。二、观察活动.培养幼儿创造力观察是一种积极的智力活动.是通往创造世界之门的第一步。它是发现问题的重要途径.在观察的过程中.孩子们会产生多种想法.萌发创造意识。而大自然是培养幼儿观察力的理想之地。当自然界处于变化时期.可以把幼儿带到大自然中去.生命的觉醒与复苏.生物的生长与成熟等。自然界的这种变化可以引起幼儿充满好奇的目光.引导他们积极思考、探索发现.这对培养幼儿观察力是十分有利的。教育家苏霍姆林斯基也是利用自然来培养儿童观察力的。在深冬一个寒冷晴朗的日子.他带着孩子们来到还有积雪的果园里.他对孩子们说“孩子们.你们仔细地看看周围的事物.你们能看到春天已经快要来临的最初标志吗?即使你们中间最不留心的人.都会看出两三种标志。谁会欣赏自然的音乐.谁就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家听吧.看吧.想吧。”然后他观察了孩子们的情况.他们仔细地看雪层覆盖的树枝、树的外皮、倾听各种声音.每一个人都想找到某些新的东西。苏霍姆林斯基利用了幼儿好奇心.再小施语言上的引导.幼儿很容易学会怎样观察.最重要的是幼儿永远对此抱有积极参与的态度。科学观察活动并不一定要局限于幼儿园.可以利用野外踏青、亲子活动等带领幼儿走出教室.走进大自然.开阔眼界.增长经验.激发幼儿的创新意识.提高创造能力。三、鼓励幼儿大胆提问.培养其创造力爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许是一个数学里或实现上的技艺问题。而提出新的问题.新的可能性.从新的角度看问题.却需要创造性的想象力。幼儿爱提问是其强烈好奇心和求知欲的表现。例如：有一次在涂色时.我没了绿色和紫色油画棒.但我却涂出了这两种颜色。有孩子问我：“老师.你的绿色是怎么变出来的?”“蓝色和什么颜色在一起能变出紫色?”.于是我通过“会变的颜色”活动.让幼儿通过多次操作尝试后知道.柠檬黄加蓝成绿色.蓝加红成紫色.其中的颜色渐变过程是一个学习探索的过程。教师不是答案的直接提供者.而鼓励幼儿进行探索发现问题的答案。探索的过程是由幼儿来完成的。对于幼儿提出的问题.教师首先应以积极、热情的态度回应.用心地解释或者引导幼儿想办法解决问题.而不能置之不理.否则将禁锢幼儿的思想.使幼儿的好奇心、创造热情减退甚至消失;其次.教师也可以通过提问的方式引发幼儿新的好奇.促其进行新的思考;最后.教师应激发幼儿的学习积极性.发展他们创新探索的能力。四、探索交流.培养幼儿创造力幼儿在进行探究活动过程中和活动后.会有一种表达的潜力和欲望.他们急于想把新发现向老师或同伴讲述.想把自己的疑惑向别人说说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中.他们积累了多种解决问题的办法.也能从同伴的讲述中得到灵感.激发创造的火花。在交流中.我们要关注全体幼儿.给每一个孩子表达的机会.让每个孩子都能无拘无束地表达自己的观点.萌发创造意识。陶行知先生曾提出：“时时是创造之时.处处是创造之地.人人是创造之人”。从中足见创造无处不在.