《三只白鹤》小学语文说课稿精选.doc

三只白鹤小学语文说课稿精选 大家好我说课的内容是人教版二年级上册的选读课文三只白鹤我主要从教材分析、理念分析、教学目标、教学过程、板书设计这五个方面来进行本次说课 一、教材分析 这是一则寓言故事讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事告诉我们一个深刻的道理：做事情要动脑筋注意事物的变化只有这样才能把事情办好达到预期的目的 这篇课文篇幅短小内容比较浅显易懂学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼因为太阳有升有落它的位置是不断变化的所以第一只白鹤找不到大鱼第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面天上的白云飘来飘去它也找不到埋在地里的大鱼只有第三只白鹤能找到因为大柳树的位置短时间内是固定不变的 课前准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图还要准备本课的生字卡片 二、理念分析(即说教学法) 1.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂是一个宽松而又和谐的课堂作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入是谓“教学相长”在本节课中师生、生生都很大程度地进行了互动如教师的多次引导学生的合作交流：和同桌说一说你的方法等课堂明快、活泼 2.拓展延伸：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观在这节课结束部分我设计了两个开放性的活动：一是劝第一和第二只白鹤合作表演的环节其目的在于让学生深化体验内化语言并在此基础上有创造性的表现二是链接名着把学生的阅读兴趣向课外延伸课内与课外交相互应在实践中全面提高了学生的语文素养 3、指导学生通过不同的形式反复朗读课文经过这样的朗读对文章的理解才会加深才能达到朗读教学应有的效果 三、教学目标 1、理解课文内容知道只白鹤找到了鱼懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因启发学生通事要开动脑筋 2、正确、流利地朗读课文提高学生的朗读水平培养学生的自学能力 四、教学过程 我的课堂结构是：童话故事引入初读课文朗读体验分段研读拓展延伸 (一)童话故事引入 三只白鹤教学伊始我采用了童话故事导入：“在大森林里有一个美丽的湖湖水清澈透明湖里鱼虾很多湖边不远处的树林里住着三只可爱的白鹤它们每天都结伴到湖边寻找美食生活过得自由自在开心极了在一个阳光明媚的中午他们又相约出门了没想到却发生了一件特别有意思的事想知道?赶紧翻开课本第169页大声地去读一读吧 (如此导入新课学生的听觉、思维与想象都被调动起来) 教师伺机板书课题;三只白鹤学生齐读课题 (二)初读课文 由于这是二年级第一学期了学生已有了许多对不认识的字读不通课文的解决办法所以在自学要求时只要教师稍作点拨就可以了提出借助拼音读准生字字音读通句子的要求 之后教师检查初读情况 出示：中午吃饱埋在第一抬头记住旁边升起这8个词 等学生轮流读完后教师再提高要求：把生字词放进课文再读一读这一遍要求词连读句停顿 (朗读有助于创设文章情景再造意境通过反复朗读文章精华所在可以启发学生深入思考学生会对文章产生丰富的想象会很快进入到字里行间所创设的情景中去这时原本无声的文字变成有感情的音符文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感所以我让学生再读课文) (三)朗读体验 1、读句子 等学生第二遍读完以后教师要检查学生郎读句子的流利程度 出示句子1：一天中午三只白鹤在河里捉到了许多鱼 出示句子2：第一只白鹤抬头看了看太阳记住大鱼埋在太阳底下 出示句子3：只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢? 指名让学生读字、词、句的训练层层递进有条不紊 2、读课文 朗读还有助于学生更好地体会文章的思想感情学习文章只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情的这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义所以我还是让学生三读课文 师：把三个长句子放回课文再读一读读完后把自然段标好 3、分段朗读 自然段标好后请三个小朋友分段朗读并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议使孩子明确自己在读或听时该注意些什么生生互评朗读情况学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情 (四)分段研读 在反复朗读课文和熟悉课文的情况下与学生一起走进文本研读文本 教师提问：读完课文你知道了什么?让学生各抒己见畅所欲言 1、第一自然段 师：读了第一段你知道了什么? 根据学生说的板书：中午埋鱼 出示句子1一天中午三只白鹤在河里捉到了许多鱼练习读突出重点词“许多”句子4：他们吃得饱饱的把剩下的一条大鱼埋在地里留着明天吃练习读突出重点词“饱饱的” 通过句子的分读让学生找到了重点词然后连读第一自然段 2、第二自然段 通过教师