语文人教版五年级下册阅读教学.doc

临死前的严监生教学设计第二学时教学目标：1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教学用具：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、猜谜激趣，引出人物1、猜猜他是谁。（听老师说人物特点，学生猜人物名字，抢答。）（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。（4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。（板书：严监生）3、读课题，学习生字“监”。谁会读这个名字？（抽学生读）“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”）4、了解“监生”。（1）“监生”什么意思呢？（2）抽学生说。教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。5、了解儒林外史。（1）交流资料。课前老师让大家收集了有关儒林外史的资料，谁愿意把自己的和大家分享？（抽学生说）谁还有补充？课件出示（儒林外史一书的图片、资料）。（2）了解作者。关于此书的作者大家又知道多少？（抽学生介绍）课件出示（介绍作者资料，要有图片）6、解严监生家庭条件。吴敬梓在儒林外史中写严监生时写道（课件出示：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）你觉的严监生的家庭条件如何？（学生回答）他的监生就是用钱捐来的。同学们设想一下，通常情况下，这样一个家财万贯的人，临死前应该是怎样的情形?（学生说）事实是不是和同学们想的一样呢？让我们一起走进今天的课文（板书：临死前的）学生齐读课题。二、检查预习1、检查读课文情况。（1）谁想先来试一试，做最勇敢的孩子。（抽一名学生）（2）请大家仔细听老师的要求：这位同学读时，大家要仔细听，当你听到他读错时，用你最快的速度站起来喊停，先告诉他哪读错了，应该怎么读，然后你就获得了往下读书的机会可以接着往下读。2、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读）课件出示：诸亲六眷 严监生 两茎灯草 一声不倒一声哥子 侄子 不得断气 挑掉一茎 揩揩眼泪3、考察对词语的理解。这篇文章大家读得比较流利了，但文中有些词语说法和我们现在有些不一样，让我来考考你：文中称男孩子为（），称中医医生为（ ），所有的亲戚，叫（ ）。再不回头是指（ ），已后（ ），一声不倒一声指（）。三、细读课文，感受人物特点1、读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?他给你留下了怎样的印象呢？2、那严监生临死前是怎样的情形呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。(学生读，老师巡视、指导) 3、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。）4、品味句子，感受严监生“爱钱甚命”的心态。请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。（抽多名学生说）好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝）让我们再来读读这个句子。老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意漏读 “总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。拓展：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，他为什么不看医生呢？为什么会病到这种地步呢？让我们来看看资料：出示课件：儒林外史第五回节选：过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。探讨：在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”他是“爱钱甚命”。让我们一起把这句话读好。5、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，你看他伸出两个手指，这意思让人好生难猜。大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是什么？和同桌一起完成老师给出的表格。课件出示： 猜的人 猜测内容严监生的反应严监生的心理谁来说说看你怎么填的？a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时学生读句子b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？c、妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读）d、赵氏走去挑掉一茎灯草时众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气，说明什么？6、我是代言人。此时的严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？课件出示：A、大侄子走上前来问道：“”严监生就把头摇了三摇说： B、二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”严监生把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说： C、奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”严监生听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说： D、当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时他的心里又想说： 7、多么可笑而又可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。你觉得他是一个怎样的人？都说：“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言呢？8、拓展：所谓“观其颜，想其行”，“冰冻三尺非一日之寒”，这“爱钱甚命”的性格，绝不是一天、二天所养成的。让我们看看他平时的生活情况。（课件出示儒林外史第五回节选）便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。9、在日常生活中，严监生平时连买点猪肉都舍不得，因为他觉得这会浪费他的银子，所以，当“严监生从被单里伸出两根手指”时，他的心情绝对是（焦急的，着急）尤其是当他的亲人不知道他的心意时，他简直快让我们怀着这样的心情，再来读一读课文中这组描写“严监生”的句子吧。四、总结写法，拓展阅读1、就是这样三四百字的一段话，却把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘，成为了写人的“千古绝唱”。作者运用了人物描写的哪些方法？所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态等描写去表现他的性格，能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。2、作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，他们是课件出示：（图片）威尼斯商人中的夏洛克 悭吝人中的阿巴贡欧也妮葛朗台中的葛朗台 死魂灵中的泼留希金。3、同是写吝啬鬼的死，我们一起欣