语文人教版四年级上册《小木偶的故事》教学设计.doc

小木偶的故事教学设计 太原市万柏林区气化街小学 张建英教学目标：1. 认识本文6个生字，利用生字新词初步获取一些信息，概括文章内容。2. 分角色朗读课文，体会角色的心情；有感情的朗读课文，体会故事中蕴含的道理。3. 能够比较合理地续编故事。学情分析：学生是比较喜欢童话的，因此引人的故事情节会让学生很容易就走进去，但是怎样去体会童话的特点进而在续写中能够合理运用和延续，是需要进一步学习的。同时对于概括故事的主要内容，学生也是一个难点，需要不断的练习。教学重点：了解故事内容及所蕴含的道理，阅读中了解童话故事的特点。教学难点：展开想象续编故事教学流程：1、 目标导向回顾本单元课文，说说从前面三篇童话故事中你分别懂得了什么哪些道理？对于童话故事你有了怎样的认知？这节课我们也许还会有不一样的收获呢。2、 情景导引出示“魔杖”一词，说说看到这个词想到了什么？丰富的想象让我们对这节课要学的故事充满了期待。小木偶的故事中也有一根魔杖，你想知道在这个故事中的作用吗？3、 自主导学、互动导议、反馈导评1. 出示词语，读一读喜气洋洋眉开眼笑 愁眉苦脸 怒不可遏 目瞪口呆 怒目圆睁 说说你的发现。2. 读读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？ 先交流，后填空：老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（ 笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（ 人类所有的表情 ）。3.再读课文，梳理出小木偶笑嘻嘻的表情给他带来的心情变化。找出相应的句子读一读。（以为会永远快乐受冤枉着急生气、遭误解伤心委屈、被怀疑痛苦无助会哭、会笑、会生气、会着急、会向别人表示同情和关心）4. 分角色朗读课文，体会小木偶的心情。注意读准下列词语：嘿 拽住 毛茸茸 魔 杖 一副表情 小女巫 厉害龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴补白练习：当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。5. 这个故事中，哪些句子给了你启发呢？联系上下文谈谈你的理解。交流：（1） 谁要是不会笑，就没办法过快乐的日子！（2） 笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。4、 拓展导迁本单元四篇课文学完了，你能说说你对童话故事有了哪些了解吗？（学生交流）推荐阅读：最棒的还是我自己木偶奇遇记拥有了人类的表情，在小木偶身上，后来还会发生什么事呢？请你接着编下去。注意努力使用童话的语言哦！五、作业布置词语积累照样子写词语笑嘻嘻 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）嘟嘟囔囔（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）可怜巴巴（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.对比体会对比去年的树和小木偶的故事，你能发现什么异同呢？与同伴交流。3.续编故事拥有了人类的表情，在小木偶身上，后来还会发生什么事呢？请你接着编下去