教育学考研试题及答案

教育学考研试题及答案1、关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是A实用主义教育学B批判教育学C实验教育学D文化教育学【答案解析】B批判教育学本身理论主要吸取了马克思主义的观点，比较关心意识形态。2、我国社会主义教育目的的理论基础是A社会本位论B个人本位论C国家本位论D人的全面发展理论【答案解析】A我国教育目的理论基础是马克思关于人的全面发展。3、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是A价值澄清模式B认识发展模式C体谅模式D社会学习模式【答案解析】A价值漫清模式主要是让我们造清我们的价值观，帮助我们选择自己的价值观4、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A分析B理解C评价D综合【答案解析】D布鲁姆的目标分类学的综合就是让学生所学知识进一部运用5、形成性评价与终结性评价的主要差异在于A评价目的不同B评价方法不同C评价内容不同D评价主体不同【答案解析】D11、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指A实战能力B创新能力C理性思维能力D解决实际问题能力【答案解析】C形式教育论，主要是发展理性思维能力12、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的A道德认知发展B道德情感发展C道德意志发展D道德品格发展【答案解析】A科尔伯格是道德认知理论代表人物13系统阐述了学习化社会的研究报告是A科尔曼报告B一个乘坐学校的地方C学会生存教育世界的今天和明天D国家处在危险之中教育改革势在必行【答案解析】C学习化社会是终身教育的发展的途径。14、“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日属，不求日增。减得一分人欲，便是复得一分天理”持这种教育观点的教育家是A孟柯B荀况C朱熹D王守仁【答案解析】D这是王守仁原话，而且这是在谈存天理灭人欲，是属于理学思想，第一句话说看理不外于喜心，也就是主观唯心，所以肯定是王守仁。15“虚心泡冰”是朱惠的读书法，此处的“涵冰”是指读丰时应A细心玩味B融会贯通C敬守此气D收敛此心【答秦解析】A指反复咱嚼玩味，是朱子读书法的内容。16、大学是需家字者论述大学的一篇文置，它提出大学的终极目标是A明明照B止于至善C化民成谷D明人伦【密案解析】B大学三纲领，在明明德，在亲民，在止于至善止于至善足最高层的目的。17、颜元特另别强调学校应该培养A实才实德之士B读书名利之人C博学多行之士D明体达用之才【答案解析】A颜元是反对理学，而且反对八股，而且首六斋教学，注重实用人才培养。18、明代再城乡广泛设立一种对儿童进行教育的机构，他在招生择师、学习内容和教学活动等方面形成了极为完备的制度，这种教育的机构是A书馆B精舍C社学D私熟【答案解析】C明代社学是最低层次的官学，主要设置在乡村，在明代已经比较完善。19、清朝地方管学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行A思想控制B动态管理C分类教学D身份限制【答案解析】B六等黜陟法是一种有升有降的官学生源管理制度20、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述正确的是（）A最早提出了“中学为体，西学为用”主张B系统阐述了“体用一致”的文化教育观C组织草拟了京师大学堂章程D主持制定了“癸卯学制”【答案解析】D学制是清末新政时期推出的学制，由张之洞拟定，体现了仍是中体西用的思想。21、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（）A王寅字制B王子癸丑学制C1922年新学制D辰学制【答案解析】C22、抗时期，国民政府实行“战时需作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）A设立国立中学B实施毕业会考C中学西迁D实行军训制度【答案解析】A战时须作平时看对于中学就是将一些中学改为国立23、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）A行动实践B批评研讨C更新改进D指导提高【答案解析】B陈鹤琴的教学四步骤包括实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨24、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）A教育内容以军事体育为主B教师社会地位低下C教育具有鲜明的阶级性和等级性D教育发展具有较强的连续性【答案解析】C东方文明古国的教育特点25、古希腊罗马时代，以培养演说家或者雄辩家为目标的学校是（）A文法学校B弦琴学校C体操学校D修辞学校【答案解析】D古罗马共和后期修辞学校主要就是为了培养雄辩家。26、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）A基督教教育B骑士教育C行会教育D城市教育【答案解析】B选项中只有骑士教育才是家庭教育。32、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合同式学习的个别教学制度是A葛雪制B昆西制，C道尔顿制D文案特卡制【答案解析】C道尔顿制又被称为契约制33、20世纪60年代，确立法国高等教育发展的民主、自治和多学科原则，规定大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是A富尔法案B哈比改革法案C阿斯蒂埃法案，D郎之万一瓦隆教育改革方案【答案解析】A34、学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是A直觉思维B聚合思维C抽象思维D发散思维【答案解析】B本题主要考查思维的主要方式，利用已知信息、按照一定规则解题这属于聚合思维发散思维是一种创新思维方式，没有固定的规则可以利用。所以答案选B。35、学生学习时用简洁的语词写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关系。这种学习策略属于A精加工策略B计划策略C调节策略D组织策略【答案解析】D考查的是学习策略，组织策略指在新材料内部建立起联系，把新知识组织成知识体系，如组块、选择要点、列提纲、画地图等，题目中主要观点、次要观点及各个观点之间关系就属于选择要点这一条，因此答案选D36、在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于A程序化教学B支架式教学C合作式学习D讨论式教学【答案解析】B根据维果斯基历史文化理论，得出支架式教学，内容是教师和其他助学者和学生一起完成某个学习任务，教师为学生提供材料、提示以及指导学生思维，当学生能够独立理解时，老师撤去帮助。所以答案选B37、学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生，这种构建主义的主张属于A个人建构主义B认知建构主义C心理建构主义D社会建构主义【答案解析】D社会建构主义更多的关注社会性的一面，这对以技术为基础的知识具有很大的启发，知识不能脱离具体情景而存在，要求学习要在真实的问题情景进行。所以答案选D、38、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成。这句话隐含着A负强化B替代强化C内在强化D外在强化【答案解析】D外在强化及对做好一份工作的各种外在奖励。39、在问卷调查中，相对于封闭式题目，开放是题目的优点是A问卷回收率较高B对调查对象文化水平要求较低C利于数据处理D利于研究复杂问题【答案解析】D考查封闭式问卷和开放式问卷的优缺点，属于识记题目。40、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是A、观察法访谈法B、问卷法访谈法C、问卷法实法D、实验法观察法【答案解析】B这是考查如何确定研究方法，这一题目相对比较简单，实验方法主要针对因果关系类型问题的研究，观察法主要针对低年级或幼儿园的儿童进行的，所以答案选择B41、研究者想快速了解近年来国内“义务教育均新发展”问题的研究动向，最便捷的办法是查阅A、教育辞书B、教育年鉴C、原始性文献D、综述性文献【答案解析】D要了解问题的研究动向，最好查阅综述性文献来看，综述性文献属于三次文献，在前人的基础上，把所有关于义务教育均衡发展的研究进行综合和评价，所以答案选D42、在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是A、双盲控制B、纳入处理C、重复验证D随机取样【答案解析】A考查学生对控制研究变量中的方法的掌握，控制师生的实验情绪，主项针对的霍燥效应，那么最好的方法就是双盲法，这是一种心理效应。所以答案为A45、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分风采用三种不同的教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究中的自交量和因变量分别是A、教室和学生B、教室和学生代数成绩C、教学模式和学生发展D、教学模式和学生代数成绩【答案解析】D自变量是能够独立变化并引起因变量变化的条件、因素或组合条件，因此也称为原因变量或输入变量，因变量是由自变量变化引起的量，也称结果变量或输出变量，分析题目，所以答案选择D。二、辨析题46、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚错误，师生关系是指教育活动中，教师和学生为实现教育目标而以一定的方式结成的相互之间的动态联系。在这种关系中，教师和学生显示出各自的角色、地位、行为方式和相互的态度。教师与学生是相铺相成、相对存在的。同时，师生关系又具有相互影响和建构的互动性。所谓惩罚，指为维护学校内部的秩序，如果学生有违反秩序的行为或出现不当行为干扰教学活动，贝则教师可以对学生实施必要的惩戒。教师惩罚的运用，不得逾越法律规定的范围。教师实能惩罚时，必须尊重学生的身体及草严，避免对当事人身体的伤害，且禁止出现语言暴力及侮辱、激怒等态度。惩罚和体罚不一样，教师在运用的时候要注意区别。47、杜威的“教育即生活”的合义是指教育必须在日常生活中进行错误，杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就足“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿量去吸收，而是要使人类与生天能力得以生长。杜威的教育即生活，是要讲生活与教育联系起实，并不是否定学核教育，只讲家庭教育。48、精细加工策略即记忆术错误，精加工策略是学习策略是中认知策略的一种，即学习策略包括精加工策略、复试策略以及组织加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，它包括增加知识的提取线索，在新旧知识间建立其联系，如释义、口述、增加知识的提取线素，在新旧知识间建立其联系，如释义、口述、做笔记、类比、举例、提问、答疑以及记忆术。记忆术是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系，其基础或是利用视觉表象，或是寻找语义之间的联系。它是精加工策略的一种，因此精加工策略与记忆术的关系是包括与被包括的关系，所以精加工策略不等于记忆术而是包括记忆术。三、简答题49、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。（1）智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展（2）引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力（3）防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。2、掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的（1）掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具智力的发展水平的高低直接制约着学