微型课题生成与研究方案制定

袁玥江苏省如皋市教育局教育科学研究室jsyy248 二零一三年七月 包头 微型课题生成与研究方案制定 一 如何生成好的微型课题 一 如何提出问题 二 如何选题 三 如何设计微型课题 1 问题从哪儿来所谓问题 就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映 问题就是事物的矛盾 哪里有矛盾 哪里就有问题 问题是研究的基点 有了问题才能进行研究 一 如何提出问题 案例一 今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬 我挑选了上周作文中的几篇优秀作品 不仅制作了课件 还让 小作家 们为自己的得意之作录了音 在播放录音时 小金同学竟然打起呼来 我急忙走过去 陈老师 小金是假装睡觉的 邻座的小汪告诉我 他刚才还说 这样的作文评讲真没劲 老一套 这引起我的深思 小金的作文语言通顺但少精彩之笔 叙述清楚却乏细腻之处 这类作文由于处于全班 不上不下 的水平 因此被称为 中等作文 占三分之一左右 在评讲课上 这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示 也不会作为病文劣作来剖析 处于 被遗忘的角落 难怪小金会 抗议 引领中等生踊跃参与到作文评讲中来 传统的做法往往 没辙 那么有没有一些突破的 另类招数 呢 我决定探索 为中等生定制作文讲评的 另类招数 课堂教学总是留给我们 不完美 困惑 和 遗憾 然而这些 困惑 常常是稍纵即逝 如果学会用 慧心 留住 困惑 就会发现不少有价值的问题 就会产生微型课题的萌芽点 案例二 在教学课文 蘑菇该奖给谁 时 成老师用黑板出示 我今天参加跑步比赛 得了第一名 这句话让学生朗读 孩子们纷纷说老师写错了 果然 课文中的原话是 今天我参加跑步比赛 得了第一名 成老师把 今天 与 我 的位置写颠倒了 但她灵机一动 问 小朋友们 这句话意思不变有哪几种说法呢 孩子们得出以下四种答案 我今天参加跑步比赛 得了第一名 今天我参加跑步比赛 得了第一名 今天参加跑步比赛 我得了第一名 今天参加跑步比赛 得第一名的是我 改变了 我 在句子中的位置 句子的意思却没有变 让低年级的小朋友感受到祖国语言文字的生动有趣 老师的 笔误 却错出了 精彩 让成老师眼头一亮 心头一喜 于是 生成微型课题 小学语文课堂教学中错误资源巧妙利用的研究 教育现场是教育问题的原发地 是问题产生的真实土壤 进行微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为自我观察 内省 反思与探究的过程 案例三 我遇到过一个非常厌学 极端自我中心主义的男生 该生平时上课总是无所事事 不是东瞧瞧西望望 就是自顾自做些与上课无关的事 受到教师的严厉批评 该生要么无动于衷要么对教师发脾气 一副目中无人的样子 根据这些情况 笔者与其家长多次交谈 了解到该生是独子 在家非常受宠爱 现在家长对他也无可奈何 因而 我决定开展 极端自我中心主义学生教育的个案研究 微型课题研究是一种应用性研究 就是运用教育理论解决教育实践中具体问题的研究 它主要考虑如何运用教育理论来指导 干预 纠正教育行为 使教育实践遵循 符合教育规律 应用研究通常围绕某一具体的教育现象或教育教学实际问题 深入研究观察其特殊规律 提出解决具体问题的对策与方法 案例4 吴凤岚 我校2008级女生 高一时 她被班上一个高大帅气的男生所吸引 于是开始注意该男生的举动 她发现他的成绩很优秀 而且篮球打得特好 在同学中很有威信 又很得老师的器重 特别是他对女生非常文雅 从不说脏话 于是心生爱慕 随着这种感情的不断积累 终于有一天 她大胆地向男生表白了自己的心声 这位男生也对她早有好感 于是坠入爱河 后来 两人频繁约会 以至神情恍惚 上课打瞌睡 成绩一落千丈 有一天早晨值周教师抓住她与该男生在校园的某个角落接吻 于是当众点名批评 两人辍学 走上了艰难的打工之路 由此 我提出了 中学生早恋成因及对策的研究 的微型课题 所谓研究就是动脑筋 想办法把工作做得更好 更有效 就是遇到问题和矛盾不简单处理 讲科学讲规律 就是不断总结 反思 改进 提升自己的工作 通过研究养成科学的思维习惯 学会用科学的方法解决实际问题 要有反思意识 反思与问题同在 只有教师以反思的姿态来审视 剖析 评价自己的教育理念和教育行为时 才能发现问题 才会去尝试解决问题 要有问题意识 这是什么问题 这个问题有意义吗 这个问题能解决吗 要有学习意识 学习会让我们从教育实践中发现问题 会让我们通过现象看本质 从表面问题深入到本质问题 会让我们了解到教育改革和研究的动向 从认识老问题到发现新问题 问题主要从教育教学实践的情境中来 也可以从阅读中 从与他人的交流中 从规划课题中找到研究的问题 一线教师在工作中会遇到许多具体的矛盾和疑问 如果要研究这些矛盾和疑问 就需要通过专门的语言把它们表达出来 用 专门的语言表达 就是提出问题的方式 概括起来 提出问题的基本方式有以下几种 2 提出问题的方式 1 实然性提问实然性提问的方式主要有怎么样 是什么 研究教育实践中的现象和问题 事实 是什么样的 例如 小学数学学困生学习状况怎么样 班级非正式群体是怎么形成的 为什么小组合作学习中存在 边缘人 现象 等等 2 应然性提问应然性提问的基本样式有应该怎么样 应该是什么 应该为什么 表现和应用于教育研究领域 就会提出一些应然的问题 例如 小学语文教师应该具备什么样的学科素养 小学英语游戏教学的基本内涵是什么 榜样 在中学德育工作中应发挥什么样的作用 等等 3 发散性提问发散性提问的基本样式有三种 即还会怎么样 还会是什么 还会为什么 我们可以换个角度 从社会学 经济学 人类学的角度来审视教育问题 会有意想不到的结果 我们就有可能提出更多 更全面 更深刻的问题 如 教学时间是不是也有边际效用递减 效应 等等 教育思想观念 内容 方式方法 首先具有既定性 也就是符合传统的 被人们普遍认可的见解 这就使得我们在习以为常的教育教学活动中 忽视传统见解中错误的甚至违背规律的东西 不能创新和超越 因而 教育研究要勇敢地对传统的 大众化的 理所当然的命题提出质疑 4 质疑性提问给已有的命题和见解打上问号 质疑性提问一般有两种样式 一是 仅仅如此吗 如 先学后教只是一种教学方法吗 二是 确实如此吗 如 良药真的苦口吗 前一种是深化性质疑提问思路 后一种是否定性质疑提问思路 3 什么样的问题才能成为微型课题 1 小而有型的问题微 具体而微 各体 各部分 都具备 但规模较小 语出 孟子 公孙丑上 型 类型 可以由点及面 推而广之 可以 类型化 大中型 素质教育研究 学生公民意识培养实践研究 不成型 一道平面几何题的多种解法研究 微型 初中英语学困生转化的个案研究 在语言活动中培养幼儿倾听习惯的研究 2 有现实意义的问题反例 小学数学校本教材开发的研究 正例 小学生运算错误成因及对策的研究 反例 中学生 无私 品格培养的研究 正例 留守儿童不良卫生习惯转化的个案研究 不能说反例的研究没有意义 但很显然 正例的研究对一线教师来说 更有实际意义 3 具体明确的问题正例 小学生课外阅读现状的调查研究 反例 自主高效的课堂模式初探 正例 高三物理第一轮复习策略的研究 反例 与素质教育相适应的艺术教育有效模式研究 正例研究的问题具体明确 而反例却模糊不清 4 可以解决的问题选择的问题要科学 自己有能力解决 关注本校 本地区教育的热点和难点问题以及教育改革 发展的趋势 只有把微型课题研究融入到自己工作的环境和背景中去 研究的问题才易于解决 这样的研究也才会有生命力 反例 合理使用 心罚 的研究 正例 小学低年级学生书写习惯培养策略的研究 反例 中学生心理特征对数学学习影响的研究 正例 农村小学如何开好家长会 二 如何选题1 选题的一般步骤 选择课题的过程就是确立研究的目的 研究的对象和研究内容的过程 总结 反思自己的日常工作 梳理出存在的问题 筛选出迫切需要解决的问题 提出初步的研究课题构想 论证是不是真问题 是不是有价值 有没有条件进行研究 形成具体 明确的课题题目 名称 想到 做到 想到 没做到 没想到 做到 没想到 没做到 2 选题的基本方法 聚焦是摄影专业术语 指拍摄时 物体上反射的光线通过镜头内的镜片会形成一个焦点 在焦点平面所形成的图像最清晰 1 聚焦选题法 研究方向选题只是一个笼统 宽泛 模糊的意向 例如 我们可以把班级管理作为研究的方向 研究范围班级管理的范围很广 内容很多 我们可以从不同的层面把班级管理的要素分解出来 如 从班集体建设的层面看 有班级制度 组织建制 班级活动 班级文化等 尽可能多罗列一些因素 然后从中选定自己有思考 有基础的研究范围 研究内容把研究内容 聚焦 到某一个点上 如 把班干部作为研究内容的话 可以设计这些课题 小学班级建设中班长职能的研究 高中班干部岗位设置策略研究 小学优秀班干部个案的研究 初中班干部任用机制的研究 等等 2 菜单选题法 小组成员的学习水平 小组人数 小组成员的类型 学习内容 活动类型 小组长 合作时间 活动类型 小组长的学习能力 小组长的组织能力 小组长的学习兴趣 小组长的学习水平 小组长的人际关系 小组长的工作方法 所谓的菜单法 就是把要研究的课题列成菜单的形式 类似于计算机程序中的下位菜单 将某一研究范围分成许多类别 然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究 例如 研究小组合作学习效果时 可将影响小组合作学习效果的有关因素尽可能地罗列 然后 选择其中一个或几个因素进行研究 小组长的性格 小组合作学习 3 多维选题法 所谓多维选题法 就是在确定研究方向后 应用菜单选题法从两个或两个以上的层面来选择研究的范围 然后 在选定的研究范围内分解各种可能的因素 再将两个有关的因素连接起来构成研究问题 一般而言 研究范围分解的因素越多 研究的问题也就越具体 可以组合的课题也就越多 由此 研究的问题就可能更有新意 更有价值 更有意义 教学设计教学过程教学效果教学目标情境创设学生参与度教学内容课堂组织满足情感需要学情分析教学方法改变学习态度教学流程师生关系提高认知能力教学媒体课堂评价掌握技能技巧课堂练习课堂练习陶冶情操 假如我们对课堂教学进行研究 我们可以先列出 教学设计 教学过程 和 教学效果 三个维度 在每个维度之下罗列各种可能的次级因素 然后根据研究的兴趣和能力 选择合适的研究课题 例如 教学过程 中的 教学方法 可以和教学设计或教学效果中的任何项目联系 组合成不同的课题 教学方法 与 学生参与度 可以生成这样的课题 运用讨论法提高小学生数学学习参与度的研究 学生参与度 课堂评价 满足情感需要 改变学习态度 提高认知能力 掌握技能技巧 即时评价影响学生学习态度的研究 课堂评价满足学生情感需要的研究 通过适时评价提高学生认知能力的研究 通过小组互评激发小学生竞争意识的研究 运用点评策略帮组学生掌握解题技巧的研究 多维选题法产生的课题是各种因素相互组合的结果 从理论上说 每一列中的因素都可以与其它因素组合成课题 4 矩阵图选题法 矩阵图选题法就是从众多的教育事件中 找出成对的因素 排列成矩阵图 然后根据矩阵图来分析问题 确定关键点的方法 它是一种通过多因素综合思考 探索问题的好方法 三 如何设计微型课题1 提炼好微型课题的名称 1 内容和结构要完整 正例 小学高年级学生课外阅读现状的调查研究 反例 数学预习的策略研究 历史课堂的趣味导入 2 名称要清晰 简洁正例 六年级学生数学审题能力培养策略的研究 反例 体育中考项目足球25米绕杆运球对初三女生课堂教学与提高实施研究 3 名称内容不预设价值判断 例 农村小学教师职业精神缺失成因的调查研究 从解决问题的性质 对事物了解的程度和研究的深度看 微型课题名称的内容一般涉及一到两个变量 主要有三种形式 1 描述性问题 描述性问题是对问题进行叙述 了解现状 探讨是什么的问题 通常只涉及一个变量 例如 小学六年级学生识字量的调查研究 初中师生阅读名著现状的研究 2 相关性问题 相关性问题主要了解教育实践中各种矛盾和问题之间的相互关系 密切程度 探讨如何的问题 一般涉及两个变量 例如 小学中年级学生识字量与作文水平关系的研究 在角色体验中培养小班幼儿亲社会行为的实践研究 3 因果性问题 因果性问题主要了解教育教学问题和矛盾之间的因果关系或规律 探讨为什么的问题 通常涉及两个变量 例如 用 快乐写话本 提高小学生写话能力的研究 人文性作文评语对高中生写作积极性影响的研究 2 如何使课题变小 1 限制研究对象的范围 初中生英语学习方法的研究农村初中生英语学习方法的研究农村初一学生英语学习方法的研究农村初一英语 学困生 学习方法的研究 2 限制研究的内容初中生学习方法的研究初中生英语学习方法的研究初中生英语单词记忆方法的研究 3 限制研究的方法初一英语学困生单词记忆方法的研究初一英语学困生单词记忆方法的调查研究初一英语学困生单词记忆方法的实验研究 二 如何制订研究方案 计划 一 为什么要制定研究方案 二 研究方案应包括哪些内容 三 研究方案的基本格式 一 为什么要制定研究方案 1 研究思路清晰化 制定方案的过程实际上就是理清研究思路的过程 通过阐述研究的背景 对课题有关概念进行界定 明确研究目标和研究方法 分解研究内容 确立研究步骤和预设研究成果 使课题研究的工作和过程清晰化 2 研究任务具体化 明确研究的具体步骤 分几个阶段进行研究 每个阶段做什么 谁去做 怎么做 什么时候做 要达到什么效果 如何考评等 使研究具有可操作性 3 研究过程文本化 以方案的形式将研究思路文本化 既可以使研究者有了行动指南 又可以作为学校和教师之间交流的依据 实现智慧共享 更重要的是可以以此征求专家 同行的建议 使研究设计及其研究实践更趋完善 1 研究什么 1 课题名称课题名称是课题最高度的概括 表述时尽可能概括研究课题的主要内容 如果简洁表述的话 也应包括课题研究的对象 内容和方法三部分 简称课题名称三要素 二 研究方案应包括哪些内容 教育研究的对象既可以是人 也可以是物 教材等 或教育现象及事件等 不是专指学生或教师 例如 苏教版小学语文教材文本选用价值取向的研究 八年级学生数学学习方现状的调查研究 出声思维法在初中数学课堂中的应用研究 2 课题概念界定概念界定 就是要把课题名称里面看起来熟悉 但又说不清楚的词语说清楚 讲明白 课题中的核心概念和关键词 不仅对于课题的清晰表述具有重要意义 而且对于课题的实践操作具有重要作用 研究范围的界定 课题名称如果没有对研究对象的范围进行限制的话 在研究计划里就要做一个界定 例如 学生课外阅读情况的调查研究 高中数学教学 分层教学 实际操作的初步研究 中学历史学科图像教学法的应用研究 多媒体在小学英语教学中应用的行动研究 模糊概念的界定 在课题研究中往往会出现一些模糊的概念 内涵不清楚 外延不确定 尤其是一些研究对象 如果不界定清楚 就不能确定具体的研究对象 研究工作也就无法开展 在微型课题研究中 一线教师经常在弄不清研究对象的情况下开展所谓的研究 例如 文科综合重点本科临界生培养的研究 小学数学学困生的成因及对策研究 农村青年教师参与教科研现状的调查研究 初二数学后进生培养策略的行动研究 幼儿园孤独症儿童矫正与教育的个案研究 关键词语的界定 课题名称中 有些关键词的涵义不是很明晰或有多种解释 必须根据研究的需要加以界定 例如 高三理科生英语词汇学习策略研究 初中文言文趣味性教学的行动研究 农村小学生数学研究性学习的研究 利用传统节日对中班幼儿实施感恩教育的研究 概念界定的基本方法对概念和关键词的界定主要有两种方法 一是抽象性定义 二是操作性定义 抽象性定义是对研究中出现的关键性词语或概念作特殊解释 这种解释可以从词典和文献中找到合适 权威 的定义 操作性定义是从具体的行为 特征 指标上对概念进行操作性描述 将抽象的概念转换成可观测 可操作的研究内容 从而明确概念可观察 可测量 可操作的外显性指标和特征 例一 小学数学教学中学生有效合作学习方式的研究 原定义 合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称 以 沙伦 是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境 英 赖特 修改后 合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务 有明确的责任分工 基于独立学习的互助性学习方式 包括课堂上不同性别 不同性格 不同学习能力与学习水平以及组与组等同伴间的合作学习方式 小学数学教学中学生有效合作学习方式的研究 原定义 是指在教师的指导下学生为完成共同的学习任务 通过相互合作的形式 提高学习效果的 途径的 学习方式 修改后 指在教师的指导下 学生为完成共同的学习任务 通过采取配合 沟通 讨论 商议 协调 支持等相互合作的形式 提高学习效率的一种学习方式 其学习效果包括学会合作方法 锻炼合作能力 养成合作精神 提高学习成绩等方面 例二 初三作文组合训练策略的研究 原定义 计策 谋略 可以实现目标的方案集合 现代汉语词典 修改后 本课题中的 策略 是指为实现教学目标 提高教学效率 有目的 有意识制定的有关作文教学过程的方案 方案包括解决问题的具体方法 手段 途径 步骤以及应变措施等 初三作文组合训练策略的研究 原定义 为提高初三学生作文水平而制定的行动方法 形式的集合 修改后 是一种采用分点训练 分类训练与升格训练相结合 并辅以传统的周记练笔 着力解决学生言之有物 言之有序 言之有理的问题 提高初三学生作文得分的训练的集合方案 3 提出研究目的研究目的是研究的 航标 它不仅仅是一项课题研究要达到的结果 也是对所研究的问题解决的程度 研究目的指向要具体明确 不能笼统 空泛 不能与研究内容相混淆 不能以教育教学目的代替研究目的 例一 社区活动中培养小学生劳动能力的研究原研究目的 1 帮助学生掌握一些劳动知识和劳动能力 2 培养小学生的劳动习惯 合作精神 3 在劳动中形成创新意识和能了 这些作为教育目标是完全可以的 但通过本课题的研究 希望获得什么教育知识则不明确 修改后 1 通过研究 了解社区劳动的教育意义 2 掌握社区劳动的组织 管理方法 3 形成有效开展社区劳动活动的经验 例二 七年级作文教学中小练笔训练的研究原研究目的 1 探究学生自由写作实践特点 2 探究学生自由写作心理特征 3 探究学生课外练笔具体操作模式 4 探究学生课外练笔的教育功能 这样的研究目的显然大而空 有些不着边际 修改后 1 通过小练笔训练提高学生的写作兴趣 2 通过小练笔训练提高学生的写作能力 3 通过小练笔训练提高学生的写作水平 4 确定研究内容课题名称中的 研究内容 其实还只是一个 研究主题 在研究方案里要把这个 研究主题 进行分解 只有把这个 研究主题 分解为若干个具体的研究内容 才会有研究的抓手或要解决的问题 不然 课题就无从研究起 根据微型课题研究的目的和特点 我们可以从两个方面来确定研究的内容 一是问题的现状与归因 二是解决问题的方法与对策 例一 幼儿园孤独症儿童矫正与教育的个案研究研究内容可以分解为 1 孤独症儿童基本情况的诊断与分析 2 孤独症儿童问题行为的特点与成因 3 孤独症儿童问题行为的矫正对策与实施 研究内容是课题名称的具体化 若把做课题和写文章相比 课题名称相当于一篇文章的题目 课题研究内容相当于文章中的段落标题 研究内容不宜多 不宜大 不能乱 思路要清晰 内容之间要有逻辑关系 例二 小学生数学小组合作学习策略的研究原研究内容 1 化解合作学习的弊端 达到合作学习的有效性 2 促进教师之间的有效合作 3 使教师合作学习的理论素养和操作能力得以提升 4 促进师生之间的理解 增强课堂教学的生命性 5 培养学生的合作精神 增强集体荣誉感 修改后 1 小组合作学习内容的研究 2 小组合作学习分组策略的研究 3 小组合作学习流程的研究 例三 在高一地理教学中进行环境教育的研究原研究内容是 1 环境保护的重要性 2 世界 我国及我市面临的环境问题 3 环境问题产生的原因及对策 显然 这些研究内容与课题想要解决的问题相左 修改后 1 高一地理教材中环境教育内容的研究 2 高一地理教学中环境教育方法的研究 3 地理教学中环境教育途径和策略的研究 研究的内容要紧扣课题名称来分解 不能偏题 2 为什么研究 1 介绍研究的起因研究起因就是通常所说的研究背景 原因 缘由等 首先 要分析课题产生的背景 或基于什么样的情况研究这个课题的 其次 要说明课题研究的目的和意义 即为什么要研究 研究的价值是什么 解决什么问题 研究的起因要简明扼要 只要说清楚自己在工作中遇到了什么问题 为什么要研究这个问题就行了 不需要过多地去讨论问题产生的背景以及研究这个问题的重要性和必要性 例如 初中一年级物理课堂合作学习形式的研究为了提高学生的学习效率和合作素养 新课改提倡的三种学习方式中包括合作学习方式 新课程实践三年多了 但是 合作学习 的目标在初中物理课堂中远远没有实现 课堂上有许多合作的形式 但是效果却不尽如人意 本课题拟调查种种无效合作学习的现象并分析其原因 在此基础上探寻学生开展有效合作学习的途径和方法 总结有效合作学习的方式 进而提高学生学习效率 培养学生合作精神 2 说明研究的依据微型课题研究并不需要研究者具备高深的理论知识 但这并不意味着微型课题研究不需要理论的支撑 任何一个作为课题研究的教育教学问题都是由一个或一组最基本的研究单位组成 并属于一个或几个研究领域的科学体系 其中作为研究这个课题的所必须的理论体系就成了支持这个课题研究的依据 一线教师的理论和实践往往是脱节的 要么忽视理论的价值 很少溯根追源 被动学习理论 要么脱离实际空谈理论 例 呈现式教学 在高中古诗词教学中应用的研究 可能涉及到的理论体系 1 呈现式教学 理论 内尔 诺丁斯的 幸福与教育 2 研读有关 自然性 主体性 挑战性 教育的思想 主张 实践经验 可以追溯到卢梭 裴斯泰洛奇 福禄贝尔等启蒙思想家和自然主义教育家 3 研读课标以及关于高中古诗词教学的研究成果 4 认知心理学 儿童认知水平及其发展规律 教育学方面的理论 5 教学方法论 教学设计理论 6 教育研究的基本方法 学习理论可以消除研究中的概念障碍在微型课题研究中 我们总会涉及一系列专业的术语或概念 如 感知 反馈 强化 班集体 元认知 启发式 遗忘曲线 心理定势 课堂结构 主导作用 主体作用 等等 如果研究者对这些概念了解甚少 甚至根本就不知道是怎么回事 那么 研究就会产生障碍 甚至出现错误 借助理论建立课题研究的指导思想 例如 直观性原则在初一英语教学中应用的研究 心理学实验研究结果表明 人获得外界信息的约80 90 是通过眼睛输入的 通过耳听获得的信息约占11 人脑的记忆速度 以图像信息储存为例 眼看三小时后能记住70 三天后能记住40 耳听三小时后能记住60 三天后能记住15 眼耳并用三小时后能记住90 三天后能记住75 由此可见英语教学特别是入门阶段教学宜采用直观性 情景化教学 让学生眼 耳 口 手多种感官都投入英语学习 应用理论在研究中改进教育教学工作 只有借助教育理论来观察 分析教育教学中的现象 才会发现许多单凭经验所认识不到的东西 如掌握了心理学的记忆遗忘规律 就会认识到 学生学习过的知识遗忘率高 往往是因为没有复习 了解了学生气质的类型 就会认识到有些学生好冲动 鲁莽是属于气质类型的个性因素 因此就不能简单归到学生思想品质方面的问题上去 只有真正了解教育对象 才能有的放矢的进行教育 只有用教育理论来驾驭教学 才能使教学克服盲目性 增强针对性 获得实效性 依靠理论解释研究中的实验活动 例如 儿童反复扔东西的个案研究 一儿童非常依恋母亲 母亲把他送到幼儿园后 他就开始扔东西 把生活用品扔在他看不见的地方 然后再找回来 不断重复进行 弗洛伊德的解释 基于精神分析理论 弗洛伊德所关注的是人的 本我 的情绪 母亲的离开 对儿童而言必然产生一种无助感和挫折感 但他无法控制母亲的行动 于是通过扔东西再找回东西的反复行为 在游戏中找回掌控自己的能力 以缓解和发泄自己的无助感和受挫感 弗洛伊德提出了 强迫性重复 这个概念 皮亚杰的解释 基于认知心理学的理论 皮亚杰关注的是个体 符号象征能力 的获得 客体永存性 是一种符号象征能力 无论我们是否能看到一样事物的存在 但我知道该事物确实存在 这对认识和理解客观世界极为重要 年幼的儿童并不具备这样的能力 对他而言看不见就等于不存在 儿童通过让物体不断消失而又不断出现 逐步形成了个体的 符号象征 能力 布鲁纳的解释 布鲁纳从认知学习理论的角度分析 这是一种学习活动的探索过程 男孩反复扔出找回这一过程 是一种外部的操作学习行为 具有探索的意义 扔出去和回收的是不同的东西 这些东西在心理上和符号上可以互换 不断重复 逐步形成了顺应外部操作的内部知识结构 这一知识结构可有效地面对更多的外部情境 产生同化作用 3 如何研究 1 确定研究的对象研究对象有总体研究和抽样研究 如果是总体研究 对总体范围要有具体说明 如果是抽样研究 则要说明抽样方法和样本容量 一般来说 微型课题研究的对象及范围都比较小 局限在具体的学校甚至班级 研究对象的总体差不多就是研究的直接对象 比较明确 如果课题名称中研究对象的总体范围很大 就需要抽取部分样本进行研究 例如 小学生识字量对作文水平影响的研究 小学生 是一个范围很大的总体 需要抽取部分学校的小学生作为样本来进行研究 抽样的注意点 抽取样本必须在总体的范围内 选取的研究样本要有代表性 被抽取的对象在性别年龄 年级 学业水平 家庭背景等方面要与总体基本保持相同的结构和比例 如果研究对象是特殊群体 首先要把这些对象界定清楚 然后再确定研究样本 例如 初中数学优秀拔尖学生培养策略的研究 八年级数学 学困生 个案的研究 2 确定研究方法研究的过程 就是研究者运用方法解决问题的过程 选择研究方法的一般依据是 一是根据研究的内容确定方法 二是根据研究的对象确定方法 三是根据