语文人教版八年级下册《敬畏自然》.doc

敬畏自然教学设计 辛集市育才中学 赵凤菊三维教学目标：知识与能力：1、整体感知课文，理清文章论述思路，学习层层递进的论证方法。2、明确文章中作者的观点，方法与技能：培养学生自主学习，合作探究的学习能力。情感态度价值观：提高认识自然、保护自然的理性认识。教学重点：1，整体感知课文，学习层层递进的论证方法。2，理解作者表达的“敬畏自然”的观点。教学难点：议论性散文特点。教材分析：本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。学情分析：人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。教学方法及设计意图：1.利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。2.学生速读与与精读相结合。 3.小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高。课时：第二课时一、 导入：第一课时，同学们粗读课文扫除了字词障碍；今天我们继续在“读”中解读文章。通过泛读，整体感知文章的内容和作者的观点态度；细读理清议论性散文的论证思路。深读挖掘文章的内涵意义。二、 整体感知：1.结合题目及文本概括主要内容。（1）作者对待自然的态度是什么？敬畏（2）“敬畏”自然的内涵是什么？“敬畏”有两层含义，一层为 “敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义；二层是 “畏惧”，也不是简单的害怕，而是说破坏大自然，违背自然的规律，就会受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，令人畏惧的。2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 三、结构思路议论性散文：本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。 首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。四、合作探究：再读课文，讨论交流下面问题 (要求：阐述观点要有理有据，要结合文本。)1.作者为什么提出“敬畏自然”？ 答：人们常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。2.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？答：“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。五、结语：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？学习