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文档简介

敬畏自然教学设计 辛集市育才中学 赵凤菊三维教学目标:知识与能力:1、整体感知课文,理清文章论述思路,学习层层递进的论证方法。2、明确文章中作者的观点,方法与技能:培养学生自主学习,合作探究的学习能力。情感态度价值观:提高认识自然、保护自然的理性认识。教学重点:1,整体感知课文,学习层层递进的论证方法。2,理解作者表达的“敬畏自然”的观点。教学难点:议论性散文特点。教材分析:本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑,并提出了“敬畏自然”的命题,强调“敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述,极富意韵和文学色彩。学情分析:人与自然的关系问题是一个大课题,学生已经具备一定的环保知识,本设计旨在把抽象的理论具像化,结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的理性认识。教学方法及设计意图:1.利用多媒体教学手段,加大课堂容量,提高认识自然、保护自然的理性认识。2.学生速读与与精读相结合。 3.小组合作探究、教师精讲点拨,拓展提高。课时:第二课时一、 导入:第一课时,同学们粗读课文扫除了字词障碍;今天我们继续在“读”中解读文章。通过泛读,整体感知文章的内容和作者的观点态度;细读理清议论性散文的论证思路。深读挖掘文章的内涵意义。二、 整体感知:1.结合题目及文本概括主要内容。(1)作者对待自然的态度是什么?敬畏(2)“敬畏”自然的内涵是什么?“敬畏”有两层含义,一层为 “敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义;二层是 “畏惧”,也不是简单的害怕,而是说破坏大自然,违背自然的规律,就会受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,令人畏惧的。2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些? 文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴,而首先应该把它们看做是与我们平等的生命,看做是宇宙智慧的创造物,看做是宇宙之美的展示者,首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。” 三、结构思路议论性散文:本文是一篇议论性的散文,作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。 首先,否定“征服自然”的口号,接着比较人类的智慧与大自然的智慧,指出人类的智慧也是大自然所赋予,人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命,指出宇宙是有生命的,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的一种存在方式,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句,即作者思想观点的总结。四、合作探究:再读课文,讨论交流下面问题 (要求:阐述观点要有理有据,要结合文本。)1.作者为什么提出“敬畏自然”? 答:人们常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。2.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?答:“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然本来就是一体的,尽管存在形式不同,但都是平等的。敬畏自然,就是敬畏生命、爱护自然,就是爱护人类生存的家园,就是敬畏和爱护我们自己。五、结语:人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐忽略了自然的感受,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然,而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?学习

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