八年级物理下册第七章2节弹力

授课时间：第 1 周 星期四 2017年 3 月 7 日科目物理年级八年级主备人蒋中升课 题第七章 第二节 弹力上课人蒋中升知识与技能目标1、 知道什么是形变和弹性形变2、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。4、 知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。过程与方法目标1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹力之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观目标1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 教学重点弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定教学难点在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定。教具与教法插管玻璃瓶、观察桌面微小形变的装置、锯条、弹簧、橡皮筋、多媒体课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动（一）导入新课 学生看课本。 力的作用效果表现在让物体发生形变或改变物体的运动状态，那么力让物体发生形变时是否都是一样的呢？ 比如：用两个相同的力分别轻压钢尺和橡皮泥，撤去外力后有什么不同之处呢？像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状；而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。（课本勾画） 有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。学生：形状发生改变学生：是因为形状发生改变的的竹竿、弓弦和跳板对和它接触的物体产生力的作用。（二）弹力 演示：用手压钢尺。 思考以下问题： （1）用手压钢尺时，钢尺有什么样的变化？ （2）如果我松手，钢尺又有什么样的变化？ （3）为什么会有这样的变化？因为钢尺发生的是弹性形变，有回复原状的趋势。 （4）用手压钢尺手有什么样的感觉？ （5）谁施加了这个力？钢尺。 （6）受力物是谁？手，与它接触的物体。 （7）钢尺为什么会产生这个力？因为钢尺发生了形变，它要恢复原状，手阻止了钢尺回复原状，俗话说得好，那里有压迫那里就有反抗，所以钢尺对手施加了一个力。 （8）是不是在任何情况下都会产生这个力？只有当钢尺发生形变时才能产生这个力，没有发生形变时不会产生。 强调：通过上面的问题说明一个事实：发生弹性形变的物体，要产生弹力。（9）钢尺向那边发生了弹性形变？ （10）弹力方向向那个方向？ 认真分析以下事例：弹簧、弹弓、跳板、撑杆跳。 注意强调三个问题： （1）施力物和受力物（重点）；（2）弹力产生原因；（3）弹力的方向。 1产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。 强调： （1）施力物：发生弹性形变的物体 （2）受力物：与它接触的物体 2条件： （1）相互接触； （2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。 讲解：弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。 3弹力的三要素： （1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大； （2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同； （3）作用点：接触面上。 4常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。（分别讲解清楚） 讲解：将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢？ （三）弹簧测力计 1测量力的工具：测力计。 2原理： （1）定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 演示实验：弹簧的伸长与拉力的定量关系，简单的采集数据得到定量关系。 （2）定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。（强调结论对象是伸长而不是和长度成正比） （3）图像（以习题的形式出现，但一定要讲）：3构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。 4使用规则： （1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦； （2）调零；问题1：零刻线代表什么意义？ 弹簧受到的拉力为零？ 弹簧的长度为零？ 弹簧的伸长量为零？ （3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致； 问题2：弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？ 问题3：在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？ 讲解：前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。 （4）读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。 问题4：测力计是不是只能测弹力呢？ 问题5：测力计倒置时有什么现象？为什么？是否依然可以测量力？ 问题6：测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用？示数是多少？是两个力相加吗？是两个力相减吗？学生：受到了力的作用【讨论】我们用力推墙或压桌面，那么墙和桌面会发生形变吗? 学生：会。由于形变太小，用肉眼无法直接观测。学生：看到细管中的水面上下运动发生变化。学生：课本对桌面的压力和桌面对书的支持力。学生：是。符合弹力的产生条件。（学生讨论得出结论）板书设计7.2弹力 一、弹力 1产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力 2条件：（1）相互接触；（2）发生弹性形变 3弹力的三要素 （1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大 （2）方向：与形变方向相反 （3）作用点：接触面上 4常见弹力：压力、支持力、拉力 二、弹簧测力计 1原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比 2使用规则： （1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线 （2）调零； （3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致 （4）读数时，视线与刻度面垂直作业布置教后反思记这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，