2010年南通市教师校本培训.doc

南通市教师校本研修通识理论培训者培训体会张卓鹏 （江苏省南通市二甲中学 226321）6月11日，2010年南通市中小学教师校本研修通识理论培训者培训班在南通大学开班。南通大学继续教育学院刘明院长主持开班仪式，南通市教育局王笑君副局长作动员报告，教育科学学院施翔副教授讲了第一堂课：“教育法律与职业道德”。一、南通市教育局王笑君副局长作动员报告南通市教育局作出暑期实行中小学教师全员性研修培训决定，从准备工作、计划制定、基础性准备历时几个月，非常慎重。实施方式，采用市、县、校三级联动，共同参与组织实施。市教育局负责计划安排、方案设计，分三个阶段，号称30天。第一阶段：市教育局统一安排，规定动作，很具体；1、前期管理者培训（5月份）2、通识理论培训者培训（6月份）3、通识理论学科培训（7月份）第二阶段：县（区）教育局统一安排，工作已布置，由县（区）教育局自主安排，体现区域特点和教育改革发展需要，体现针对性和实效性特点；第三阶段：学校自身安排，学校结合自身特点安排一些研讨活动，原则上以教师自学为主。其中半天（8月28日上午9：0011：00）对教师暑期培训统一进行考核，闭卷考试，考核情况与年终评优和绩效工资挂钩。（一）开展全员性校本研修活动的意义1、必要性从年初缪建新局长提出到计划制定发布后，许多教师不理解，认为是剥夺了教师暑期休息，没有必要。这引起了教育局的高度重视，反而证明校本研修的必要性、及时性。我们说，当一个人感到自我满足时，常常是非常危险的。南通教师队伍多年来沉浸在高考质量的辉煌中，导致许多教师认为自身处于相当高的层次，无需充电提高。有的教师认为暑期研修自我安排为好，以便在另一领域可“大显身手”。王局长说，南通教育优在教师，也忧在教师。教师一旦自我满足，就会停止不前，停止不前就会落后，质量就要下降，这不是危言耸听。教师队伍中的确有一批教师，严格意义上没有达到合格教师的要求，师德修养、专业水平等方面还存在很大的问题。最近南通市教育局明察暗访，调查结果很令人忧虑、震惊，有偿家教、体罚学生屡禁不止，职业道德有下滑趋势，教师读书学习活动少之又少，教师资格认定考试竟然有50%以上的教师不了解苏霍姆林斯基、陶行知是谁，读他们的著作就更少了。教师的基本技能如三字一话还存在较大问题，新课改已实施多年，好多教师仍是穿新鞋走老路，离办人民满意的教育还差之甚远。故教师校本研修将作为南通一项基本制度，并将从基础打起。对学生教育，曾提出一个也不能少，同样对教师校本研修也一个不能少。教育局将克服困难，冲破助力，迎难而上，这在南通教育史上是第一次。2、对教师来说，是责任，也是义务在国外，不会组织教师培训，教师培训是教师内在的需求，教师自己会找地方去，否则将被淘汰。而在我们现行的制度下学校提供支持、帮助，教师却反感、不愿意，有点令人费解。现在又实行了绩效工资，工资水平提高了，要求也将提高。王局长说，既然广大教师学习内驱力还没有形成，就更需要行政推动，由行政强制到教师自觉有一个过程。结束时的考核，不难为教师，不需死记硬背，都是最为基本的东西，也算是全市的一次调查研究和教师培训成果的展示，只要你全程参与，就能圆满答出。（二）给学员提三点要求1、提高认识，增强责任感；南通市教育局副局长王笑君指出，通识理论培训者培训是今年暑期校本研修能否成功的关键一环，希望大家提高认识，增强责任感，为打造一支师德修养、职业素养、专业技能都合格的南通师资队伍，办人民满意的教育而努力。2、认真学习，提高质量效益；3、自觉自律，增强纪律性；4、遵章守纪，全程培训。二、教育科学学院施翔副教授讲了第一堂课：“教育法律与职业道德”1、教育法规定的国家的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。2、素质教育强调六个学会学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。3、义务教育法中的有关规定（1）义务教育的含义：国家用法律形式规定的对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育（责任、免费、不可放弃）（2）义务教育的年限：年满6周岁，条件不具备地区课推迟到7周岁。4、教师法中的有关规定（1）教师是履行教育教学职责的专业人员（2）教师的权利教育教学权、学术交流权、指导评价学生权、获取报酬权、参与管理权。（3）教师义务为人师表的义务、贯彻方针完成任务的义务、教育学生的义务、关爱学生促进其全面发展的义务、保护学生的义务、提高自我的义务。（4）教师考核的内容和原则内容：政治思想（德）、业务水平（能）、工作态度（勤）、工作成绩（绩）原则：客观、公正、准确 (5)教师违反教师法主要的四种情形故意不忘成教育教学任务、体罚学生、品行不良、侮辱学生5、道德与职业道德（1）职业道德的基本要素理想、态度、义务、法律、良心、荣誉、作风（2）我国职业道德的精华公忠为国的社会责任感、恪尽职守的敬业精神、自强不息勇于革新的拼搏精神、以礼待人的和谐精神、诚实守信的基本要求、见利思义以义取利的价值取向。（3）职业活动内在的道德准则忠诚、审慎、勤勉（4）师德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教学育人、为人师表、终身学习。三、课堂教学的基本策略 题外话：人生要有目标最求；学会与各种人愉快相处；常和别人保持合作，并从中获得乐趣。 两个案例： 案例一：一位数学老师，课堂很严谨，要求学生跟着他的思维，班级成绩优异。 案例二：一位英语老师，课堂很活泼，注重情境教学，班级成绩一般，但活动获奖较多。 问题：1、“我”愿做哪种教师？现实中的“我”是哪种教师？2、教学优劣的指标究竟是什么？3、教学理念教学实施教学评价的关系？4、怎样教才是有效的？怎样证明教得有效？怎样评价才能促进学生的学习？（一）解读课堂 1、课堂：教与学活动的时空场所（物理性质），师生对话交流的社会舞台（社会性质，隐蔽）。2、特征：多维性、同时性、即时性、生成性、社会性、历时性。3、课堂教学传统观：教学组织形式，认识过程，促进学生身心发展的教学活动。信息观：信息传输、变换、储存、使用和反馈。社会观：课堂是一种微型的社会，构建师生交往新型的“师生关系”。4、重构课堂：从知识课堂向生命课堂转变课堂设置：知识中心（冷冰冰）人的完整生命与发展（活生生）教师角色：传授者、组织者、管理者观察者、研究者、促进者、辅导者、开发者、创造者，由法定课堂的注解者教学的研究者。学习方式：被动消极多样体验，机械训练、题海战术合作探究自主学习教学方法：操作的、低效的有效的、创造的，模式的复制实践的创新（二）教学策略1、教学策略：一类是指教学方法、技术的灵活运用，外在的方法系统；另一类是指教学总体规划和考虑，在盘算，内在的监控系统。相对位置：教学观念教学设计教学策略教学模式（有一定的程序、步骤）教学方法2、教学策略与有效教学（1）有效理念：关注学生的进步发展、关注教学效益、关注可测性和量化、需要教师反思意识能力等（2）教学的有效性，关键在于使用策略的水平专家教师：工作15年以上经验教师：工作415年职初教师：工作04年三类教师原理知识、案例知识、策略知识相比较，前两者相差不大，而专家教师的策略知识却占明显的优势。3、有效教学策略的三个阶段前：教学准备阶段中：教学实施阶段后：教学评价阶段（三）教学策略例举例举一：合作学习1、积极的合作依赖2、面对面的促进交流3、个人与团体相互负责4、人际关系、团体技能的进展5、团体进展过程例举二：提问的研究例举三：课堂管理策略四、谈教师的专业成长题外话：看当年同学中的一批人，别人怎么样，我怎么样？和我一起进单位的人怎么样？认清自己，找位置；回顾过去的路，走的怎么样；寻找发展方向、人生坐标。（一）教师成长研究的背景分析1、教师专业化的必然要求94年教师法将教师定位为专业人员。提高教师的专业地位：社会地位、经济地位、工作环境。2、红烛精神的反思红烛、园丁、铺路石等，只能是工具、手段，要弘扬“火箭精神”，照亮别人，提升自我。3、“自我成熟论”的危害开始几年，对谁负责？牺牲学生为代价，消极等待。（二）教师成长的过程1、预备期：师范教育以及之前2、形成期：05年，新手教师，热情高，希望认同3、发展期：610年，教坛新秀，加强学习，关注教学4、成熟期：10年以上，开始自我反思，关注学生，撰写论文、科研成果。（三）教师成长的内涵1、道德成长如何对待学生、对待同事、对待自己、对待家长2、教学成长专业知识、教学能力技