上海外语教育出版社《新编日语》第二册 第一单元 教案.docx

第一課冬休終教学课时：9课时教学目的与要求：1、 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2、 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3、 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4、 口头表述假期生活安排教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言的用法，副词用法。教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别教学过程：一、単語（名）：点心洋菓子/西洋点心和菓子/日本点心（名）棚，架 葡萄棚/葡萄架 棚/藤萝架 本棚/书架隔板,架子 /网架 棚上/置之不理（自五）放，置使/用完后请放回原处熱机上/不要把热的东西放在桌子上处于両国関係長間正常状態/两国的关系曾长期处于正常状态隔，间隔 距離/隔开距离 1行見/隔一行看（他五）打坏，弄碎 茶碗落割/把碗掉在地下摔碎分，切，割，劈 四割/把苹果切成四块 割/劈柴 竹人/心直口快的人 腹割/推心置腹地说 口割/招认；坦白（名自）：受伤，负伤 足/脚上受伤 油断一秒、一生/大意一时，后悔一生（自五）听得见，能听见、能听到離聞/离得这么远，听得见吗幼稚園通、子供声聞/一从幼儿园旁边过，就能听到孩子们的声音年取、耳聞/年纪大了，耳朵总是听不清听起来觉得，听起来象 皮肉聞/听来象讽刺 言変聞/我这么说，你听来或许觉得很奇怪吧 闻名，著名 名世界聞/闻名世界（自一）：十分抱歉；实在不敢当迷惑恐入/给您添麻烦，真对不起招恐入/承蒙您款待，感激之至（自一）整理，收拾/把弄乱的东西整理好部屋中/把房间里边收拾一下解决，处理仕事早/积压的工作必须及早处理借金気持/把债务还清了感到很轻松（他五）烧开，烧热湯沸/烧水沸/烧洗澡水使沸腾，使兴高采烈観衆沸/使观众情绪高涨二、文法、文型解説1、形式体言解说：連体詞，名詞，動詞過去形表示如原样、照旧。例：窓開寝。/开着窗就睡了。靴部屋入。/请不要穿着鞋进屋。2、副助詞解说：副助詞表示反复、每、各之意。例：5円地図円地図2枚買。/买了两张50日元和100日元的地图。雪溶、少春近。/冰雪融化，春天渐渐临近。3、接続助詞解说：接在活用词终止形后面，与接续助词基本相同，但是比 语气更为委婉，口语中常被简化成、，可表逆接和顺接两种接续。例：難仕事、終。/尽管工作很难，但还是坚持做完了。聞、忘。/听说过，但忘了。4、終助詞解说：委婉表达，主要用于口语。例：願。/我有一事相求，（不知您是否愿意帮我）。分。/这我知道，不过5、文型少解说：少后接否定、表示一点也不例：9月少雨降。/9月份之前一点也没下过雨。蓄積少増。/积蓄一点也没增加。6、比況助動詞解说：連体詞、体言、用言連体形表达委婉，即根据感觉而作出的直觉判断，意为“似乎、好象、仿佛”。常与、呼应。例：見、人集。/我大致看了一下，起码聚集了500人。人大学生。/那人好像不是大学生。7、表示変化的句型：解说：動詞連体形、未然形表示逐渐的变化过程。例：簡単日本語分。/我已经懂一些简单的日语了。朝早起。/我早上已经不能早起了。、動詞連用形+解说：动词准备体由动词连用形后续“” 构成。“”为补助动词,口语中“”常常音便为“”。如：書書为了某种目的事先做好准备。例：日本行前日本語習。/打算去日本之前学好日语 明日試験、勉強。/明天要考试了，所以今天要好好用功放置不管/让某种状态继续保持例：電灯消、朝。/不要关灯，一直开到早晨吧。子供親口出、方。/大人不要参言孩子打架，别理睬他们。 9、動詞連用形+解说：动词存续体由他动词连用形后续“”构成。“”为补助动词。（1）表示某事物保持着某人动作的结果所造成的状态。某事物用格助词“”表示。(这种形式往往用于描写或情景说明)例：。/门打开着(眼前的状态)。玄関門松飾。/大门上挂着门松。会議詳記録。/笔记里详细地记录着会议的情况。:？/杯子在哪？:机上。/杯子不是在桌子上放着吗（2）表示事先已做好了某事。用“动词连用形+”的形式表示，做某事的人指讲话人或对方，可以在句中出现,句中不提做某事的人时将“”改成“”。例：食器並。/把餐具摆在了餐桌上。食器並./餐桌上摆着餐具。会議電話皆知。/旅行的事已打电话通知了大家。私論文作成資料集。/我为完成论文收集了很多材料。10、動詞連用形解说：动词完成体由动词连用形后续“”构成。“”为补助动词。口语中“”常常音便为“”或“”表示动作、作用的全部完成和结束。例：本1日読。/这本书一天就读完了。食。/快点吃饭。表示不能恢复原状或事出意外。含有遗憾、惋惜、后悔等语气。例：鳥死。/宠爱的鸟死了水中落。/一不小心把收音机掉到水里了。思考题、讨论题、作业：1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；2、讲述一件假期的经历。3、完成课后作业，背诵前文。第二課買物教学课时：9课时教学目的与要求：1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4能流利表达购物时候的对话教学基本内容：自谦语以及其相关句型；购物场景用语教学重点和难点：自谦语的意义及用法教学过程：一、単語（自一）晚，耽误約束一時間遅比约定时间晚了一个小时没赶上，迟到電車遅误了电车急遅不快点可要晚了。慢時計五分遅这表慢五分钟。（名形動）直，笔直道笔直的路径直，照直家帰直接回家正直，耿直，爽快人正直的人言直言不讳（自五）弯，弯曲道曲路弯腰曲腰弯拐弯，转弯左曲向左拐喫茶店角右曲在咖啡店往右拐歪斜，不正根性曲性格乖张曲考不正的念头（形）强烈，厉害酒这酒有劲冬寒今年的冬天冷得厉害严厉，苛刻条件苛刻的条件严正，严格顔严肃的面孔累人，费力負担负担重仕事累人的工作（时间）紧，（衣服）瘦小服衣服紧予定日程紧张刚强性格性格刚强（他五）保管荷物預保存行李姉子預代为照顾姐姐的孩子担任,负责处理、调停二年生預负责二年级学生預调停争吵（自五）：相称,相配似合洋服合适的衣服彼似合方他的做法一反常态。（他五）定价,给价値段定价涂上，抹上薬抹药给面包涂上黄油安上，安装部屋電話/给房间里装上电话写上，记上日記记日记出納帳簿将收支记在帐上养成（习惯），学会，掌握習慣养成好习惯技術身掌握技术附加，附上，添加色着色 漢字振仮名。/给汉字注上假名。（自五）坏，腐败大根傷萝卜烂了飯傷饭馊了损坏機械傷机器磨损洪水家少傷因为洪水房子坏了一点。二、文法、文型解説1、解说：接尾词“”接在动词连用形和形容词、形容动词词干下面构成一段复合动词，表示过度、过分、过多。“”可作为名词使用。例：家高、買这儿的房子太贵，买不起。 王働、倒小王因为工作过度终于倒下了。2、困解说：“”接在动词、形容词连用形和体言、形容动词词干下面，表示 “如果就难办了”后项一般是说话人想避免的不良结果。接在体言和形容动词后为“”。例：見目悪那么看电视的话眼会坏的。安給料那么低的工资恐怕不行。先生厳困老师如此严厉的话可吃不消。3、解说：“”是提示助词，与后面的否定形式相呼应表示“只”“仅”。“”可接在数词下面外，还可以接在名词、助词等下面。例：朝飲早上只喝咖啡。話这些话只跟你说。試験十日距考试只有十天了。4、接続助詞解说：接续助词“”除了表示恒常、确定、假定条件之外，还能表示两个事项的并存，即两个不同主体几乎同时进行的行为和动作。这种表达方式后项不是讲话人的意志行为，有时后项可能是前项行为后所发现的结果。例：行、右喫茶店由这儿一直走，右边就有一个咖啡店。空港着、友達迎来一到机场，朋友来接我了。風呂入、電話正洗澡的时候，来电话了。5、解说：“”是副助词，是“”的口语。“”用来取某事物为例进行陈述，有时含有说话人的评价，带有轻视语气。相当于汉语的“之类”“等等”。例：酒好、飲酒我喜欢啤酒之类的，而且经常喝。調味料近店買。调味品什么的可以在附近的商店买。似合思像这个怎么样？我觉得很合适。漫画興味我对漫画之类的不感兴趣。6、動詞謙譲語解说：对客人、上司、长者及谈话中谈及的应该尊敬的人物要用敬语。敬语表达方式可分为三种，即尊敬语、自谦语和郑重语。这里讲授的是自谦的一种表达方式，即用“动词连用形”“变动词词干”的形式讲述自己为受尊敬的人所做的行为。“”“”是接头词，表示向对方表示敬意，变动词一般用“”。例：私連絡我来联系。会議室案内我带您到会议室。願拜托您了。7、解说：“”是敬语动词“”的命令形“”表示希望对方给自己某样东西。一般省略“”。例：。鞄对不起，请给我那个包。请给我啤酒。8、体言解说：“”是格助词表示选定的对象。“体言”表示从供选择的几项中选定一项。例：私我要啤葡萄酒。今度忘年会西洋料理这次的团年饭我们定吃西餐吧。今度班長王这次选小王当班长吧。9、（）解说：“（）”表示主观意志积极作用于某事物使其发生变化，相当于汉语的“弄成”“使之成为”。形容词改变状态的讲法是“形容词连用形（），形容动词是“形容动词连用形（）。例：暖食弄热了容易吃音小请把电视声音弄小点儿。部屋把房间弄干净。10、動詞連用形解说：这是敬语的表达方式之一，用于请求对方做某动作。变动词要用“变动词词干”。例：出席请务必参加。待请在那里等候。王先生伝请转告王老师。思考题、讨论题、作业：1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；2、完成课后作业，背诵前文。第三課病気教学课时：9课时教学目的与要求：1. 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2. 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3. 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4. 探病时的慰问语教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言的用法，副词用法。教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别教学过程：一、単語（形）：发倦;发懒；疲倦体/身体发懒手首/手腕子酸了暑/天气热了，人发倦/总觉得很乏力（名他）：给病人看病，检查患者診察/（给患者）看病医者診察 /请医生诊查（自五）：快;加快;赶紧;着急道急/赶路帰急/赶着回家。急電車間合/若不加快就赶不上火车啦。（自五）：停；止；休；停止；休止雨止待/等到雨停。痛止/疼痛停止。目的達成/不达目的不罢休。（他五）打；碰；撞当/用球棒打球。馬速走/拿鞭子一打马，它就快跑起来。贴上；放上口/把手绢捂在嘴上。壁耳/把耳朵贴在墙上。猜手持当/猜一猜我手里拿着什么。（副）：总觉得；似乎；好像明日晴/明天似乎要天晴。体調子変/总觉得身体情况不太对头。彼会思/总觉得好像在哪里见过他。（自五）完，终了，结束披露宴済/结婚喜宴圆满结束。消毒済/消过毒的拖鞋。过得去；没问题客茶菓子出済/那个客人不上茶点也过得去。 冬服無済/没有冬装也过得去。解决；了结謝済/那不是道歉就了结的事。支出少済/开支不多也可以。二、文法、文型解説1、解说：“”是传闻助动词。接在用言终止形的后面，其活用形只有“”和表示中顿的“”，没有否定式和过去式。表示从别人那里或外界获取的传闻。相当于汉语的“据说”，“听说”。例：天気予報、昼雨降/据天气预报报道中午起有雨。張話、李上手/据小张说，小李网球打得很不错。人若見、60歳/他虽然看上去很年轻，但听说已经六十岁了。2、解说：“”是推量助动词。接在动词形容词终止形、形容词词干、体言后面，表示有客观根据或理由的推测性判断。常与“”、“” 呼应使用，相当于汉语的“好像”，“像是”。例：雨降/好像要下雨。彼病気、顔色悪/他好像病了，脸色很不好。飛行機中王人見/在飞机上看到一个像是小王的人。3、解说：接在表示气味、味道、声音、感觉等名词后面，表示给人以某种感觉或知觉。例：辺夜遅自動車音、寝/这一带直到很晚还听到汽车声，吵得人不能入睡。前通、/从餐馆前走过时闻到一股香味。私何悪食、吐気/我好像吃了什么变质的东西，感到非常恶心。料理味/这道菜是什么味道？二十四階建物下見、目/从二十四层楼上往下看，感到头晕。、解说：接在动词连体形后面，表示主观做出的某种决定或计划。例：家族相談、私語学勉強/和家人商量后我决定学外语。休暇短、帰国/因假期短我决定不回国。比、字引買/经过各种比较决定买这本辞典。彼風邪引、会社休/他患了感冒，不打算去公司了。5、解说：接在动词连体形后面，表示客观上已做出的决定，与自己的意志无关。例：今度研修李行/这次研修该小李去吧。兄試験準備、旅行行/因哥哥要准备考试，所以不能去旅行了。訪日団今月三日大阪到着/访日团预定在本月三日抵达大阪。6、解说：接在用言体形或体言的后面，表示导致某种不利的、消极的事态产生的原因。相当于汉语的“是由于的缘故”。例：胃悪辛食/胃不好是因为辣的东西吃得太多。子、先生困/老师总是因这个孩子犯难。雪、行/由于下雪不能出去了。7、解说：接在动词和形容词终止形、形容动词词干、体言的后面，表示对事物的估计或不确切的判断。相当于汉语的“说不定”，“也许”。例：雨降、雨具持/说不定会下雨，还是带着雨具吧。電話。王先生/是谁打来的电话呢，也许是王老师。店安/那家商店也许更便宜。8、解说：接在动词和形容词连用形的后面，形容动词词干后面要接“”。表示程度非常严重，使人无法忍受。一般前接表示感情、感觉、希望之类的词。相当于汉语的“得不得了”，“非常”。例：部屋、寒/房间里没有取暖炉，冷得受不了。入学試験合格知時興奮/通过了入学考试的时候，兴奋得不得了。腹痛、早帰休/因为肚子疼得不得了，所以回去休息了。会/非常想见面。9、解说：接在动词末然形后面，连接前后句，前句可以表示前提状态。相当于汉语的“不就”。例：朝飯食学校行/早饭没吃就去了学校。昨日昼休仕事/昨天工作一天没睡午觉。人返事黙部屋出/他没有回答就默默地走出了房间。10、決解说：表示强烈的否定，用于表达说话人强烈的意志或决心。相当于汉语的“决不” 。例：先生鞭撻決忘/我决不会忘记老师的鞭策。絵買決損/您买下这幅画决不会吃亏。間違決繰返/这种错误决不能再犯。11、（）解说：“”是比况助动词“”的连体形，“”是连用形。接在用言连体形或体言的后面，表示举例。相当于汉语的“像那样的”。例：動物世界珍/熊猫那样的动物世界上都很稀有。東京大都会行/想去东京那样的大城市。王正直人多/像小王那么老实的人可不多见啊。思考题、讨论题、作业：1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；2、完成课后作业，背诵前文。第四課食事教学课时：9课时教学目的与要求：1. 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2. 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3. 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4. 掌握与食文化有关的表达教学基本内容：句型聞、（）限、教学重点和难点：本课重点句型及与日本食文化有关的表达教学过程：一、単語（他五）：接待，招待。客部屋掃除把招待客人的房间打扫干净。日本茶客请客人喝日本茶。得意料理客用拿手的饭菜款待客人。（名）主要产地，原产地愛媛蜜柑本場爱媛县是桔子的产地。发源地，本地本場中華料理食中国行为了吃地道的中国菜而去中国。本場仕込語在当地学会的越南语。（自他一）： 调合，使适应時計時報合按收音机报时对准钟表。演奏前調子合演奏之前调准吉他的音调。洋服合決照着西服配领带。服体合按身体的尺寸定做衣服。混合，合并2室合1室改造把两间屋子并成一间。力合働同心协力地工作。紙二枚合、丈夫封筒作把两张纸合在一起做成结实的信封。加在一起68合14六加八等于十四。金合千円把两个人的钱加在一起也只不过一千日元。（自一）变冷，凉汁冷酱汤凉了。料理冷菜凉了不好吃。風呂湯冷早入趁着洗澡水还不凉，快些进去洗。减退，降低愛情冷爱情淡薄了。学問対情熱冷做学问的热情冷下来了。彼写真熱冷他的摄影兴趣也似乎减退了。（自五）空；闲食事招、何曜日空想请你吃饭，星期几有空?毎日忙、夜8時体空每天忙得八点前腾不出空来。手空人手伝闲着的人来帮一下忙吧。空；空出；腾出字字間字与字之间空得太宽了。車貸车用完后，请借给我一下。部長空部长职位空缺。一空腾出了一间房。（形）美味，可口，好吃食吃得津津有味。料理这道菜好吃。料理美味佳肴。巧妙，高明文章組立文章的结构巧妙。自分思自以为高明。言他尽说漂亮话(花言巧语)。考浮想出高招。有好处，顺利，幸运哪有那么便宜的事。不会那么顺利。（自一）伸长；长高彼背2伸他长高了2公分。木枝伸树枝长长。舒展着物伸衣服上的褶子用熨斗熨平了。糸伸线绷直了。扩大，增加，发展経済順調伸经济顺利发展。最近向輸出伸最近增加了对美国的出口。学生英語力伸那个学生英语能力大大提高了。（自一）：改变，变更山水田変把荒山变为水田。悲力変化悲痛为力量。事件彼性格変那件事完全改变了他的性格。落着人、顔色変他是个非常沉着的人，无论发生什么事都面不改色。車向変车子改变方向。予定変改变计划（他五）：爱好，喜欢，愿意幼学問好自幼就好学。都会生活好不喜欢城市生活。明色好喜欢明亮的颜色。木村読書好木村喜欢读书胜过喜欢体育。二、文法、文型解説、聞解说：接在简体句后面，表示传闻。相当于汉语的“据说”，“听说”。例：来年新建物聞听说明年新楼房就建成了。問題解決聞听说那个问题很快就能得到圆满解决。来週水曜日、聞、本当听说下周三有聚会，真的吗?外国出若者増聞据说去国外的年轻人增加了。2、解说：“”和“”均接在体言后面，构成的该句型表示把前项事物变成(或转换成)后项事物。相当于汉语的“把当做”，“使成为”。例：枕眠把书包当枕头睡着了。国米主食亚洲各国主要以大米为主食。息子教師、娘医者打算把儿子培养成教师，把女儿培养成医生。3、解说：“”和“”均接在体言后面，构成的该句型表示把一种事物当做或设定为另一种事物，或表示决定、认定的内容。相当于汉语的“把当做”，“把认为”。“”和“”很相似，前者为实际上的改变，后者为用法上、形式上的改变。例：満20歳成年以满二十岁作为成年。人政治家有名作为政治家他很有名。日本法律、母日本人場合、子日本人根据日本法律规定，母亲是日本人时，承认其子女为日本人。来年，大学入目標勉強把明年上大学作为目标，正在努力学习。4、解说：“”是接续助词，接在动词、助动词连用形后面，形容词用“”，形容动词和体言为“”。注意接在五段动词拨音便和行音便时要浊化成“”。表示假定前项条件成立或实现，在此基础上叙述后项。这种条件是个别的，一次性的、偶然的。例：東京大地震起，大被害出东京发生大地震的话，损失会很大的。，先生要是干那样的事，会挨老师骂的。雨降，試合延期如果明天下雨，比赛就暂停。冬休、出放了寒假(的话)我们就去滑雪。行，行想一个人去的话，一个人去也行。5、（）限解说：接在简体句下面，经常与副词“”呼应使用，表示一般说来是正确的，但是也有例外。相当于汉语的“不一定”，“不见得”，“未必”。例：値段高，品限价钱贵的东西未必质量就好。金持幸福限有钱人不一定幸福。人体弱限瘦人不见得体弱。大学入、立派人間限尽管上了大学，也不一定能成为优秀人才。6、解说：“”是形式名词，接在用言连体形、体言+的后面，可以表示以下几种意义。以环境、状态的变化为前提，在限定的某时间范围内进行某种行为或动作。相当于汉语的“在期间”，“趁的时候”。例：30分帰半个钟头之内回来。鉄熱打趁热打铁。日暮帰趁着天还没黑快回去吧。忘手帳書趁着没忘(把它)记在记事本上。早改趁早改正错误。働財産作老後心配能干的时候不积累一些财产，晚年的生活就没有保障。“”表示范围，相当于汉语的“之内”，“ 之中”。例：10人9人反対十人中有九人反対。1年3月自宅一年中只有三个月左右在家。腹身节食多食全在己。表示在持续的动作或状态中，发生了某事或某状态出现了变化。例：映画眠看着电影就睡着了。母手紙読泣出读着妈妈的来信哭了起来。先生話聞自分国思出正在听老师讲话时，想起了自己家乡的事。付合仲良在交往中关系亲近了。7、解说：接续方法和前面出现的“”相同。表示劝说对方，可以利用某种手段、方法，或做某动作或行为。相当于汉语的“好了”。如果前接疑问词，则用于征求意见。例：両親相談这种事和你父母商量好了。話、話如果有话想说，就说好了。遅、残仕事明日已经不早了，剩下的工作可以明天做。辞書本屋、買行这本辞典在书店有卖的，可以去买嘛。説明怎么向大家解释好呢?8、解说：“”是“”的敬语动词，表示对对方的尊重。“”是特殊的五段活用动词，接“”时要变成“”，命令形也用“”。例：夏休暑假您想做什么?早電話思还是早点打电话为好。心配请不要那样担心。思考题、讨论题、作业：1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；2、完成课后作业，背诵前文。第五課教学课时：6课时教学目的与要求：1. 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2. 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3. 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4. 对前5课的单词和句型进行复习整理。教学基本内容：动词的时态、动词的体、助动词、助词的归纳，及前5课所学句型的整理。教学重点和难点：动词的时态、动词的体、助动词教学过程：一、単語（他五）推、挤、撑 戸押/推门。 車押/推车。压、按、摁 指押/用手指摁。 押/按门铃。盖、按、贴 判押/盖章。 印押/摁手印。（他五）转动，转，拧，扭转 足水車回/用脚踩水车。 顔回/转过脸去。围上、捆 周囲幕回/四周围上幕布。 二重回/用绳子捆两道。传递 現場人手回/派人手到现场。 読、皆回/你读完后请传给班里的同学们。（他一）做错、错 設計間違/设计错误。 字間違/写错字。弄错、搞错 人間違/认错人。 約束時間間違/弄错约定的时间。（自一）漏，漏出，透出 水漏/漏水的桶。 雲間漏月光/