讲读式教学【教学设计】《智慧鸟信箱》（苏教）.doc

智慧鸟信箱合肥高新创新实验小学 张雪莲教学模式介绍讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。设计思路说明通过谜语开通激发学生学习兴趣，再设定一个情境，让学生充当“智慧鸟”的角色给小蝌蚪再回一封信，以期让学生掌握书信格式。告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。 运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。将书信教学与课文内容相结合。教材分析全文包含两部分。第一部分是：小蝌蚪给智慧鸟写的一封信。小蝌蚪对自己的身体变化进行了描述，说出了自己的烦恼：“我的身体到底出了什么问题？”，从文中可以看出小蝌蚪的苦恼和无计可施。第二部分是：智慧鸟给小蝌蚪的回信。智慧鸟回答了小蝌蚪的问题，解决了小蝌蚪的烦恼，告诉了小蝌蚪“不用担心，这是正常现象。”并且给小蝌蚪讲述了，小蝌蚪发育成熟成青蛙的自然过程。小蝌蚪只是一个正常的精彩的生命周期的重要部分而已。教学目标1、会认“智、肿、题、程、纯、卵”等6个生字，会写“体、池、形、跃、周、运”等6个字。2、知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 3、掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信的称呼。 4、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 教学重难点1、掌握书信的基本格式，学会写书信。2、把握书信语言的特点，正确的表情达意。课前准备老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 教学过程：第一课时一、导入新课。1、师导：同学们，你是通过什么方式跟远方的亲人或朋友联系的？（打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ） 2、师： 的确，这些都是非常好的联系方式。大自然界有很多的小动物，它们遇到难题时都会跟智慧鸟求教，它们是以一种古老的方式来沟通的，那就是写信。3、师导：今天我们一起来看看小蝌蚪给智慧鸟写了一封什么样的信。板书课题智慧鸟信箱。4、出示课件，介绍“智慧鸟”丛书及作者。二、预习检查。1、当堂播放学生的朗读作业，请同学纠正文中读错的字、词。2、课后生字词，点名朗读，师生共同正音。三、指导书写。1、指导书写“池、形、运、体”四个字。2、师范写，生拿出生字本自己写。四、词语闯关。1、师指名学生读词语，正音。2、学生领读。3、理解词语。4、辨析词语。五、读书要求。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、思考下列问题：、这篇课文跟其他课文有什么不同？、课文主要写了什么内容？3、介绍书信格式。4、概括文章主要内容。六、作业设计。1、抄写本课生字词。2、了解书信格式。七、板书。 智慧鸟信箱称呼正文格式：祝语署名日期 第二课时一、词语复习。1、过渡：上节课我们学习了 智慧鸟信箱一课，在课文当中我们学习了很多词语，今天我们一起来词语闯关。2、播放课件，指名读。3、请学生代表领读。二、精读课文。1、请同学们自由读这两封信，思考下列问题：、课文中一共展示了几封信？这些信都是谁写给谁的？、这两封信探讨了什么问题？ 、小蝌蚪为什么要给智慧鸟写信？、智慧鸟的回信告诉小蝌蚪什么？2、逐个解决问题，指名学生回答，师引导后课件出示答案三、品析句子。1、出示句子： 我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。2、从“我想我应该”体会出了什么？（生思考后回答，师引导）3、出示句子：我的身体正在发生着惊人的变化：头部开始肿起；尾巴正在逐步消失；身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。4、这一句介绍了什么内容？（生思考后回答，师引导）5、出示句子：我的身体到底出了什么问题？6、从这个疑问句可以看出什么？（生思考后回答，师引导）7、出示句子：不用担心，这是正常现象。你在慢慢地长大，也就是说你正在向青蛙过渡。大部分动物在成长的过程中，只是单纯体形变大，而你却要变成全新的模样。8、你从这一段了解到了什么内容？（生思考后回答，师引导）9、出示句子：从卵到青蛙，所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。10、你从这一句体会到了什么？（生思考后回答，师引导）四、拓展练习。1、 如果有一只断了尾巴的小壁虎给智慧鸟写信诉说痛苦，请你以智慧鸟的语气给小壁虎写一封回信。2、学生开始小练笔。3、展示学生的小练笔，找出个别的点评。4、对比范文。五、课堂