小学数学教学案例七：有多重认识千克和克.doc

小学数学教学案例七：有多重-认识千克和克一、 教学目标1、 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、 体验数学与实际生活的联系，形成初步的估测意识二、 教学重难点1.感受并认识质量单位千克和克。2.了解1千克和1克的实际质量。三、 教材解析有多重是新课程标准北师大版三年级上册P18的内容。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。本节内容是学生初次学习质量单位，教材十分注意引导学生通过“有多重”实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对千克和克的感性认识，并联系实际，让学生初步体验千克和克在生活中的应用。教材安排了“有多重”“称一称，掂一掂”“估一估，称一称”“练一练”四部分教学内容。“有多重”这一教学情境，目的是让学生感知物体有轻有重，引出可以用千克和克做单位来表示物体有多重。“称一称，掂一掂”目的是通过操作活动感受并认识千克和克。“估一估，称一称”的目的是让学生通过操作活动进一步感受1千克和1克有多重，形成一定的估测方法。“练一练”目的是让学生及时巩固知识，深化理解。学生在生活中都接触过轻重问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识，对千克和克的感知较为抽象。三年级学生经过一、二年级的学习已经具有一定的分析、解决问题的能力，并且愿意把自己当成探索者、研究者、发现者。新课程标准提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，“引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”，“是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。鉴于以上分析，我认为本节课让学生认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。同时，让学生先估一估，再用秤称一称，在比较估测与实际测量所得结果的差别中不断修正并形成自己的估测策略。尽管千克和克是很抽象的概念，但如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们来进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率，反过来，学生在进行实际测量中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。因此，我力图在本节课上体现如下几个方面：1、关注学生的经验和兴趣。四、 教学设计课题：有多重认识千克、克一、 汇报调查情况，引出质量单位1、 汇报课前到超市调查的有关物品质量的情况。师：课前让同学们调查物体有多重，谁来说说你调查的情况？2、 引出质量单位。师：看来，物体有轻有重。我发现同学们都用到了“千克”和“克”，千克和克都是质量单位，生活中我们常用千克和克来表示物体有多重，今天我们就一起来研究质量单位千克和克。板课题：认识千克和克 齐读课题。国际上，千克用字母kg表示，克用字母g表示。板：kg g 二、 实践体验，建立观念1、称一称、掂一掂。（1）介绍秤要准确地称出物体有多重，用什么工具？你见过哪些秤？课件出示各种秤弹簧秤，盘秤，电子磅秤，电子台秤，天平，身高体重秤。秤，是个大家庭，人们可以根据自己的需要选择不同的秤。（2）认识克。认识电子秤。今天，我带来了一台电子台秤。显示器上写着g，说明它用的什么质量单位？称1克的物体并掂一掂。我们就用这台电子秤来称一称物体。你看我带来什么？投影：1枚2分硬币、2个回形针A师依次把一枚2分硬币、2枚回形针放到电子秤上，一枚2分硬币有多重？2枚回形针呢？示范掂一枚 2分硬币。B学生依次掂一枚2分硬币、2枚回形针，体会1克有多重。反馈：谁再说一下，你什么感觉？小结：通过掂重1克的硬币和掂重1克的回形针，让我们感觉到1克很轻很轻。（3）认识1千克。我们了解了1克有多重，那你想知道1千克有多重吗？认识盘秤。看，我还带来一台秤，出示盘秤，这是盘秤。指示盘中间写着kg。如果指针指着1，说明物体有多重呢？称1千克的物体并掂一掂。A我带来了一筒面，看看它有多重？（1千克）B动手称：你会称吗？称你们小组的大米重多少？C那1千克实际有多重呢！请在小组内轮流掂这袋米，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重，记住这种感觉！看看哪个小组最有序！汇报：掂1千克，你有什么感觉？揭示千克和克的关系A请同学们在小组内再称一下两袋盐有多重。称完后放回篮子里，就坐好。B汇报：两袋盐有多重？板：1千克两袋盐重1千克，那1袋重多少？（500克）你怎么知道？两袋盐就是几个500克？两个500克是多少？板：1000克从秤上我们知道两袋盐重1千克，从袋子上我们知道两袋盐重1000克，那它们之间是什么关系啊？为了方便，人们规定满了1000克就用一个较大的单位千克来表示。所以1千克就等于1000克。板：1千克 用字母可以这样表示，板：1 kg = 1000g 齐读。再次感受1千克刚才都是我为大家准备好的1千克的物品让大家来称，你自己能称出1千克的物品吗？请称出1千克的水果，并数一数有多少个，然后把1千克的水果装入袋子里。汇报：1千克的什么水果有多少个？为什么都是1千克，而水果的个数不一样呢？掂1千克的物体刚才，我们掂了1千克的米，现在我们的桌上有1千克的盐和1千克的水果，想掂吗？请在小组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重，记住这感觉！看看哪个小组最有序！汇报：谁再说说1千克你感觉怎样？3、 估一估、称一称（1）比一比你记住1千克的感觉没有？我可要考考你的实力了，要求不用秤，光靠你的感觉来估计其它物品有多重，可以吗？请看投影出示题目1袋糖比1千克轻？重？还是一样？请大家掂一掂糖！你的感觉怎样？你怎么估测的？还有一些物体，请同学们静静地感觉一下，然后把你的感觉记录在表中。学生独立操作汇报：你的估测结果怎样的？你们都这样吗？验证：来用我的秤验证一下！如果你是对的，就为自己鼓掌！我看见有的同学每次都估对，怎么估测的？（2）估一估你们太厉害啊！那我们来个难一点的游戏。第二个游戏估一估，也是通过掂一掂，不仅要比，还要估出物品到底有多重？你有信心吗？我们知道一枚2分的硬币重1克，那10枚2分的硬币重多少呢？请先在小组内掂一掂10枚2分硬币，记住这种感觉！再看一袋雪饼有多重？12克掂一掂12克有多重？游戏开始了，请掂一掂1袋板蓝根，估测它有多重？谁来猜？你怎么猜的？请揭开粘贴。再来掂一掂1个果冻，估测它有多重？谁来猜？你怎么想的？请揭开粘贴。一掂你的铅笔，猜一猜！我请两个同学上来用我的电子秤验证一下。4、 看一看。千克、克在生活中应用很广泛，你看电脑依次出现用千克和克做单位的物体三、 小结同学们，今天你有什么收获？四、 巩固练习1、2、填空:2kg=( )g4000g=( )kg7kg=( )g8000g=( )kg3、填kg 、g.（1）小明体重30（ ）（2）一袋面粉重35（ ）（3）一个菠萝重400（ ）（4）一袋方便面重100（ ）（5）一壶食用油重3（ ）课后反思：1、关注学生的经验和兴趣。课前布置的调查，课上所举的例子，都是引用现实生活中的素材，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而给学生提供了数学学习生动活泼、主动建构的材料与环境。2、开展实际操作活动，让学生获得充分体验。学生从“数学现实”出发、在教师的帮助下动手、动脑做数学，通过称一称、掂一掂、猜一猜、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，建立明确的质量概念。3、注重培养学生的估测意识。在学生建立1千克和1克的观念后，提供先估测再实测的练习。如先让学生估测1袋糖、1袋黄豆、1瓶矿泉水、4本数学书比1千克轻还是重，在用秤称一称，交流估测的方法，从而修正自己的估测策略五、 教学反思有多重认识千克、克- 湖北省武昌实验小学 赵亚娜1、关注学生的经验和兴趣。课前布置的调查，课上所举的例子，都是引用现实生活中的素材，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而给学生提供了数学学习生动活泼、主动建构的材料与环境。2、开展实际操作活动，让学生获得充分体验。学生从“数学现实”出发、在教师的帮助下动手、动脑做数学，通过称一称、掂一掂、猜一猜、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，建立明确的质量概念。3、注重培养学生的估测意识。在学生建立1千克和1克的观念后，提供先估测再实测的练习。如先让学生估测1袋糖、1袋黄豆、1瓶矿泉水、4本数学书比1千克轻还是重，在用秤称一称，交流估测的方法，从而修正自己的估测策略。六、 专家点评专家评课:千克与克是北师大版课标实验教材第五册的内容，赵老师在这节课的设计中准确地把握了教材的目标要求，为学生提供了丰富的学习资源和宽松的学习环境，通过大量的实际操作活动引导学生对质量单位千克与克进行了充分的感知，帮助学生较好地建立了千克与克的质量概念，同时也注意了学生估测能力的培养。学生学得主动愉快，知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标在教学中得以较好实现。归纳本节课，在以下三点特别突出：一、 密切联系生活 关注生活数学本节课学生初次学习质量单位，在日常生活中对物体轻重的问题学生有些接触，也知道一些事物的质量，比如最常见的就是知道自己的体重是多少千克。赵老师在教学中注意以学生已有的生活经验和知识背景为基础，课前就布置同学们去超市调查有关物品的重量，让学生走进生活中的数学世界，有目的地去关注一些常见物品的质量，主动地寻找生活中的数学现象。教学过程中赵老师选择的又都是学生所熟悉的事和物作为教学资源，让学生进行充分感知，帮助学生理解数学知识，在学生基本建立了质量单位千克与克的概念之后又用多媒体画面展示了生活中各种物品的质量，给学生提供大量机会不断增强对千克与克的感受和认识，在课后练习的选择上也同样是从学生熟悉的生活情境中提取素材。从始至终赵老师都是让学生置身于生活世界中学习数学，不断调动并丰富学生的生活经验，在充分感受到数学与生活的紧密联系时，也促进了学生的真实发展。二、 重视过程体验 激活课堂活力质量单位是一个抽象的概念，虽然学生在生活中知道一些关于质量的问题，但仍然缺乏清晰的认识，而且质量单位也不象长度单位那样直观具体，仅仅依靠观察是无法建立质量概念的。赵老师在教学中第二个突出之处就是为学生提供了丰富的实物，设计了大量的活动，想方设法地帮助学生通过各种实际操作活动去感受、认识质量单位千克与克，建立1克与1千克的观念。在教学中，教师通过指导学生称一称、掂一掂、拎一拎、找一找、估一估等一系列的活动，让学生亲身经历和体验，建立1克与1千克的表象，确立明确的质量概念，自然揭示克与千克的换算关系。值得一提的是老师在让学生掂了1克和1千克的物体后，让学生说说自己的感觉，在称出1千克的水果后让学生数数水果的个数，在活动过程中教师注意鼓励学生用重1千克的物体作标准，去估测别的物体的重量，通过对比1千克重的物体和比1千克轻的物体的掂量，让学生在比较中巩固表象。多种方法对于学生建立千克与克的质量概念起到了很好的作用，学生在实践、感知、体验、领悟的过程中不断加深对质量单位千克和克的认识，真正成为学习的主人，课堂充满生命活力。三、 加强活动指导 关注课堂效率有效率地课堂应是学生能积极地参与学习活动，并能在学习过程中有所收获。本节课对千克与克的认识赵老师设计了多个环节的活动，准备了丰富的活动材料，也为学生创设了一定的学习活动空间。我们知道如何让活动有序地开展，让学生能够全员参与，积极参与，主动学习，这不仅关系到学生对千克与克的认识的效率、效果，而且还关系到学生良好的学习方法的掌握和学习习惯的养成。赵老师在这节课的教学中非常重视对学生活动的组织和指导，在教学细节设计上教学语言组织上都倾注了匠心。例如赵老师为每个小组准备了一个筐存放各种实物，在活动前提出诸如“组内成员轮流操作，实物称量或掂完以后归回原位”等等具体而明确的要求，在称量物体重量时的轻拿轻放的动作示范，在掂一掂、拎一拎感知重量时的方法指导，在学生活动期间的巡视与合作，以及对活动进行得比较好的小组的及时评价所有这些都保证了活动的有目