探究式教学【教学设计】《极地地区》（人教）.docx

极地地区成都二十中学校 万晓琴教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明 本节课以填图探究的形式进行。首先通过景观展示极地地区的特点，紧接着通过学生与老师一起填南极与北极地区的空白图，了解极地地区的位置、区别、特征等。在对极地地区大致了解后，清楚我们研究极地地区的目的科学考察的宝地，有丰富的自然资源，因此建立科学考察站。了解我国在南北极地区的科考站，并在图中找到。最后简介极地地区受到的人类的影响，呼吁极地地区的环境保护。教材分析 南北极地区是课标规定必学区域。世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类亟待开发的三大领域。从学生认识世界、面向未来考虑，有着重要的意义。教学目标【知识与能力目标】说出两极地区地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等。【过程与方法目标】能够说出南北极地区自然环境的特殊性。【情感态度价值观目标】认识开展极地科学考察和保护基地环境的重要性。教学重难点【教学重点】说出两极地区的地理位置，自然环境的特殊性【教学难点】能够说出南北极地地区自然环境的特殊性课前准备PPT教学过程1、 导入展示以太平洋为中心的世界地图，找到两极地区的范围。出示南北两极的卫星图片，学生找出两者的区别。图片展示极地地区可能存在的奇观，激发学生学习兴趣。2、 独特的自然环境1、 出示南极地图空白图，要求学生联系所学知识与教材图片，完成任务：a、请标注出地球自转方向。b、请找出南极大陆大致的纬度范围和半球位置。c、请标注出南极洲周围海洋的名称。2、介绍南极地区的独特自然特征：冰雪高原、白色荒漠、风库（即：冷、干、风）3、出示北极地图空白图，要求学生联系所学知识与教材图片，完成任务：a、请标注出地球自转方向。b、请找出北极地区大致的纬度范围和半球位置。c、请标注出北极地区周围陆地的名称。4、阅读教材资料与活动，完成南北两极自然环境的对比表格。二、科学考察的宝地1、图片资料简介极地地区科学考察的情况及资源。2、介绍南极科考站，并思考：在图上找出我国的长城站、中山站和昆仑站。为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月？3、介绍北极黄河站的意义。4、说明建立科考站的价值。三、极地地区的环境保护1、图片展示极地地区的环境变化。2、思考这种变化产生的可能原因人为破坏：生物多样性锐减、环境污染等。3、全世界对极地保护的重视。4、演讲活动：极地保护，人人有责 科学家一直警告，极地地区的气候变暖趋势比中纬度地区更明显。如图是两幅公益海报。作一个简短的演讲，谈