北师大 二年级下册 认识角.doc

北师大版 小学数学二年级下册认识角教学设计辽宁省北票市台吉镇中心小学 郑丽荣教学目标： 1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。培养学习数学的兴趣。教学重点：建立角的正确表象教学难点：体验理解角的大小与两条边的长短无关，会比较角的大小。教学准备：课件，三角板，活动角教学过程：一、创设情境，激趣导入【播放课件】同学们，今天老师给你们带来了许多新朋友，想不想见一见？ 请看（屏幕展示实物图：闹钟、剪子、红领巾）。这不是我们早已熟悉的老朋友吗？新朋友不要捉迷藏了，快出来吧！【课件演示：从实物中抽象出角。】你认识他们吗？ （生自由回答。）它们的名字叫“角”，（板书：角）关于“角”你知道多少？同学们知道得真不少！今天老师领着大家一起去认识它。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。生互相指角。2、师示范指角 受大家浓厚兴趣的感染，老师也找到了角，让我是指给你看。（师示范指角）。按老师指角方法，请你指一个给大家看好吗？（指名学生指角，有错及时纠正。）刚才大家都在身边找到了许多角，生活离不开角。 【课件播放：生活中的角图片】3、摸角，感受角 这些漂亮美丽的角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？（让学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。）4、学画角、师示范画角师：我们画一个角好吗？ 我们画角的时候要先画一个点，再从这个点出发画一条线，这条线是怎样的？然后再从这个点出发画一条直直的线。这两条线都是怎样的？、介绍角的各部分名称及记法角的各部分还有自己的名字。这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）师：这样一个完整的角画完了。现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个顶点？有几条边？小结：由一个顶点和两条边组成。师：为了方便表示角，我们可以用一个小弧线把两边连起来。（随意找一生）请问你的姓名。这个角姓“角”，（板书：角）还没有名字，我们怎么从千千万万个角中找到它呢？这里只有一个角，也是我们画的第一个角。我们给它起个简单好记的名字“1”，用数字1来标记，（板书：在画的角中弧线右和“角”后分别写“1”）那么怎样来标记这个角呢？记作：1 。（提醒注意与小于号“”的区别）读作：角1（随机板书）（让生齐读“角1”）同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等。在数学中一般用数字或字母表示。 、学生画角你也试着画一个漂亮的角好吗？标出各部分名称。你也给它起个名字，并把记作下来。三、运用新知，辨别角。1、判断是不是角听说我们班的同学爱和角交朋友，呼啦来了一群图形，都要和你们交朋友。请你辨认一下，哪些是角，哪些不是角，为什么？（课件出示练习题。）2、下面这些图形中也聚集着很多角，你能把它们标出来吗？（黑板粘贴书中67页图片，各组都有一个不同的图形，让学生每组同学合作，轮流到本组的图形上标出角，并用数字标出来。）四、动手操作，比角的大小1、制作角，发现角的大小决定因素。同学们对角这么喜爱，我们一起来制作角好不好？ （让学生小组合作，拿出课前准备的细木条、硬纸条、细铁丝、细线、图钉、长方形纸等，以及学生的学具盒，让学生自由制作角。）（然后让学生展示作品）同学们头脑聪明手灵巧，做出各种各样的角。还有的同学做出“会变的角”请看（从学生作品中选择一个活动角）。教师也拿出一个。它的名字叫“活动角”，大家拿所有的“活动角”玩一玩，看看角有什么变化。学生回答。这说明角是有大小的。（板书：大小）想一想，什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？角的大小与什么有关？【课件出示此问题】（引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。）总结得出：【课件展示：角的大小与两边张口的大小有关，两边张口的越大，角越大；让学生接说下半句】2、比较角的大小。【课件出示：含68页“比一比”比较下面每组两个角的大小，大的画“”】【在学生回答后，问为什么。课件演示比较两个角大小的方法】小结：把顶点和一条边对齐来比较。生生活动：（两人一组，按教师要求：左边学生出示角，右边同学变一个和他或大、或小或一样大的角。）3、探究与角大小的相关因素我们玩的这么高兴，下面两个伙伴还没有比出大小呢。【课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角。】你认为哪个角大？（生自由争论。）我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？我们用重叠的方法来比较它们的大小吧。【课件演示比角，最终结果一样大。】这两个角大小怎样？为什么？（张口一样大）那为什么刚才会有人认为1大呢？（生：因为它的角边很长。）是不是边长了角就大，边短了角就小？那么事实已经证明角的大小和边的长短有没有关系？角的大小主要是看什么呢？总结：【出示课件：角的大小和张口有关，和边的长短无关。】学生验证：（比较两个三角板的三个角的大小，验证这个结论）五：总结回顾同学们，这节课你和角交朋友都学会了什么呢？如果你是个小小的角，你能向大家介绍一下自己吗？看看角是怎样自我介绍的。【课件：儿歌。让学生岔开食指、中指成角的形状，边动边读儿歌】。这节课