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文档简介

开篇 感言 暑期赴海南儋州讲学 途中见 苏轼书院 路牌 触景生情 想起东坡 琴诗 它亦可谓道尽教学 讲听 关系之哲理诗 若言琴上有琴声 放在匣中何不鸣 若言声在指头上 何不于君指上听 课改推进背景下课堂变革的观察 思考与评价 江苏省特级教师 教授级中学高级教师南通市教育科学研究中心冯卫东fengweidong88 上篇 当前国内较有影响的课堂模式举隅及简评诸模式的亮点及其与新课程精神的关联课堂变革的 三 四 五 当前国内较有影响的课堂模式举隅及简评 之一 江苏省泰兴市洋思中学 先学后教 当堂训练 教师讲课时间仅仅几分钟 教学过程成为学生在教师引导下自学的过程 坚持做到堂堂清 日日清 周周清 引入 生教 环节 组织学生互帮互学 教师少讲 腾出时间 换 取学生发展空间 模式朴素 教育 大道 寓于至简实践行为 之二 山东省聊城市杜郎口中学 10 35 教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导 学生用35分钟 自学 合作 探究 也叫 三三六 模式 自主学习三特点 立体式 大容量 快节奏 自主学习三模块 预习 展示 反馈 课堂展示六环节 预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测评 动 是课堂正能量的 引擎 活 是课堂生命力的 开关 骨架立还需血肉丰 精神健亦要气质优 之三 重庆聚奎中学等校 翻转课堂 学生在家通过看视频讲座 阅读功能较强的电子书 以及在网络上与别的同学讨论等途径完成信息的获取和知识的学习 课上 教师不再讲授这些信息和知识 而是让学生更专注于主动的基于项目的学习 教师也能有更多时间与每个人交流 课堂变成师生之间和生生之间互动场所 包括答疑解惑 知识运用等 老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识 课堂前置 家庭亦可成为学堂 垫高起点 学习就能走向深度 之四 如皋市中小学 以江苏省白蒲高级中学为代表 活动单导学 活动是指 学生主动作用于教学内容的方式及其过程 包括外显的学习活动 即物质操作活动 社会实践活动 师生交往活动 和内隐的学习活动 即内在的思维活动以及情意活动 课堂教学中的活动包括以下形式 阅读 调查 访谈 辩论 游戏 操作 演示 实验 交流 讨论 反思与创作等 活动单导学 是以 活动单 为媒介 引导学生在 活动 中自主 合作学习 实现教学目标的过程 一般包括以下几个环节 自主学习 学生根据 活动单 确定的教学目标 教学内容等进行自学 小组合作探究 即小组合作解决自学中没能弄懂的问题 展示交流 展示小组合作学习的成效及存在的问题 点评提升 师生 生生互评 教师引导学生归纳 提炼教学内容的重点 规律和解题思路 方法 技巧等 突出易错易混易漏的知识薄弱点 融铸整合 转益多师为吾师 谋而后动 兼收并蓄创新格 之五 南通市中小学市域范围内推进课堂教学 十二字方针 即 限时授课 合作学习 踊跃展示 抓住关键 三点统领全局 尚待优化 精磨可成利器 以学定教 强学弱教 余文森 的理念与精神怎样实现 评价行为的干预可以起到较大作用 诸模式的亮点及其与新课程精神的关联 由师本走向生本 学生主体性得以有力彰显 时间切分 教室空间重构 问题导学 自主学习 等等 由独学走向对话 人际交互性促成智慧共生 如洋思 兵教兵 如皋小组合作探究 等等 由线式走向 变式 结构灵动性优化整体功能 如聚奎 新绛等校 结构决定功能 结构决定效率 由 答案 走向 问题 求解迫切性派生学习动力 如新绛 聚奎等校 由闭合走向开放 资源融合性实现视界敞亮 如聚奎 南通 十二字 突出展示环节 等等 鉴于此 我有一个观点 这些模式中 大凡值得我们肯定 推崇 光大的地方 都在较大程度上与 新课程精神 相呼应或合辙共振 教师是平等对话中的首席 倡导与践行 自主学习 合作学习 探究学习 等学习方法 注重三维目标 即 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 课堂变革的 三 四 五 课堂变革的 三 四 五 三个理念四个 警惕 五个建议 其实 三 四 五 在较大程度上就是在说 课堂中的评价 问题或者 关于课堂的评价 问题 三个理念 之一 减负就是增效 减负 当然不是不要负担 也不是丢掉必要的负担 而是减去过重的 不必要的或 无用 的乃至起反作用的负担 这是一个 逻辑起点 也是一个共有的 背景性认知 三个理念 减负就是增效 负担轻了 有利于学生自主学习 负担轻了 有利于学生心智结构的深化 优化 美化 正如爱因斯坦所说 负担过重必然导致肤浅 负担轻了 有利于学生身心健康 和谐发展 江苏省教研室在 2010年南通市学生学业质量监测结果反馈 报告中说 小学生的睡眠时间超过九小时的平均成绩较高 小学生做作业时间越长成绩越低 学生1 2小时和2 3小时的作业时间成绩没有显著差异 负担轻了 无论是学校 还是师生 乃至我们的教育才能扭转异化状态 开始向其 本真 的艰难回归 三个理念 李吉林 教学的关键之一是要先做减法 减去不必要的负担 减去低效甚至无效的练习 才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练 为儿童的学习 三个理念 之二 警惕 效率过剩 陈玉琨教授提出 质量过剩 概念 学生 知识过剩 在实践中是与思维能力 人文精神的不足联系在一起的 在这一意义上 质量过剩 的教育并不是高质量的教育 三个理念 我认为 用 效率过剩 更为恰当 质量有恒在性 内蕴性 发展性 相形之下 效率则有其短暂性 外在性和 对未来的 制约性 有人说 谈起效率 我们就要保持警惕 人们还常把效率与公平 效率与伦理等作为对立的范畴 三个理念 效率过剩 会导致其他相关因素的不足 从而造成教育的畸形 降 效 提质 关于中小学教学的一点辩证思考 三个理念 夏丏尊 超效率 这话在急功近利的世人看来 也许要惊为太高蹈的论调了 但一味亟于效率 结果就会流于浅薄粗疏 无可救药 三个理念 之三 风物长宜放眼量 所有负担偏重 过重的情形 所有额外的增负 加压的行为 都是短视 急进的 都是以近害远 益表损里的 甚至都是杀鸡取卵 涸泽而渔的 走出对一时 一事的 效率关怀 三个理念 对 赢在起点 的追问 想 赢 就一定能 赢 得了吗 即便 赢 了 我们依然可以有若干追问 是不是 赢 了面子 输了里子 是不是 赢 了现在 输了未来 现在 赢 将来也一定 赢 吗 赢在起点 问 有人说 德国之所以有那么人获诺贝尔奖 是因为德国人 输在起跑线上 三个理念 这三个理念都指向于一点 我们要树立 科学效率观 科学效率观 之下的课堂评价才可能是正确 有效的评价 也可以说 科学效率观 是指导一切教学行为的 定海神针 是评价一切教学行为的 不易圭臬 四个 警惕 之一 警惕 多多益善 的课堂学科知识容量过大 也包括具体教学过程中教师引导学生进行过多的 触类旁通 过多的 相似联结 四个 警惕 一位教研员评课手记 40 的老师片面理解新课改的资源开发 在还未读懂文本的情况下 匆匆忙忙链接一大堆与文本或近或远 或密或疏的其他诗词 舍本逐末地去搞课外延伸 煮了一大锅夹生 饭 其中一所重点中学的老师 据说还是名师指导的 花了大半课时间浮光掠影读了另外四首词 其他的也有不少莫名开发 无关信息 四个 警惕 开发课程资源的意识是好的 但不是滥开发 不是无度开发 不是喧宾夺主 而是紧扣教材文本 在用好教材的基础上有机 适度 恰当地补充 穿插或向外拓展 延伸 一定要恰当有效 恰到好处 四个 警惕 学科之间牵强 综合 如 春天在哪里 三维目标 不辨轻重 并驾齐驱 如 我的母亲 就这一课 我曾写 情境 角色 目标与任务担当 由一堂语文课想到的 一文 发表于 江苏教育 四个 警惕 怀特海关于 无活力的概念 或 死知识 的论述 杜威 民主主义与教育 学科科目的过分复杂 课程和功课过分拥塞 所产生的最永久的恶果并不是随之而来的忧心忡忡 神经紧张和肤浅的理解 尽管这些后果是严重的 而在于不能使学生理解真正认识一件事和真正相信一件事的含义 我的一个观点 做教师也要 留他两手 四个 警惕 之二 警惕 行云流水 的课堂 行云流水 的课堂很有可能是预演过的 因而是 伪课堂 叶澜教授认为 好课有五个基本要求 其中之一是 有待完善 课不能十全十美 十全十美的课造假的可能性最大 四个 警惕 行云流水 的课堂很有可能只是部分优秀学生的展示舞台 而更多的学生却被边缘化 或者成为 沉默的大多数 邓友超博士 教育解释学 课堂中有些优秀学生或性格外向的学生表现很积极 整个课堂似乎都是他们几个人在言说 正是他们的主动 制造了课堂虚假的繁荣 教育不是那些表现主动的学生的教育 不是优秀学生的教育 而是课堂中每一个学生的教育 越是有学生表现主动 越是有学生在退缩 四个 警惕 对强势学生说 不 在一个国家级课改实验区听过一节公开课 那节曾经博得听课者数次掌声的小学科学课 在40分钟的课堂上 那位招人喜欢的高个子女孩竟站起来回答了17次问题 而且 每次都是那么精彩 那么无懈可击 但课堂上的其他学生却无法兴奋起来 在找不到自己位置 的课堂里 谁都没有情绪去兴高采烈 课下 我曾经 四个 警惕 问过那位上课的老师 为什么让一位学生占据了几乎整个课堂 她 好一会儿才反问说 难道我们能够阻止孩子们发言吗 那样 不是太不尊重他们了吗 是呀 老师该如何在不伤害那些强势孩子的前提下对他们说 不 这的确是值得我们探究的新课题 四个 警惕 台湾 卓越风云奖 得主苏兰老师教学一例 赤峰阿旗教育局张旭鹏局长和我说 这是因为 台湾非常重视 全纳教育 他的话使我恍然大悟 四个 警惕 行云流水 的课堂很有可能思维含量不足 学生课堂前后 落差 发展 不大 赞科夫 如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍 那么儿童的发展就会萎靡无力 郅庭瑾 为思维而教 我认为 没有 时间差 就没有 思维差 四个 警惕 行云流水 的课堂很有可能是教师一己才情的尽情展现 是他一个人的 知识叙事 一位素质优异的青年教师执教 物态变化 一课课例 四个 警惕 洋思中学刘金玉老师在杭州听一位特级教师上 特殊的葬礼 一课 面对课后评委的一致称好 刘老师向执课者问了三个问题 第一 你认为这堂课上得 顺 吗 第 二 你认为一堂课是 顺 好 还是 不顺 好 第三 你认为这堂课为什么会这么 顺 呢 执课者犹豫一番 四个 警惕 后 说 不顺 才好 过 顺 了 课的味道就不浓了 内涵就不深了 教与学的质就浅了 刘老师还直言指出本课过 顺 的原因 如 学生充分预习 回答问题的显然都是优秀学生 而对于较有难度的问题 教师则给足了提示和铺垫 教师甚或通过投影 予以 圆满回答 我的一个观点 不太顺 的课也许才是真正的好课 李庾南老师相关论述 四个 警惕 之三 警惕 立竿见影 的课堂 立竿见影 的课堂往往走了知识获取的捷径 而 捷径 常常意味着强塞硬予的 告诉 意味着必要体验的缺乏或空白 意味着能力尚未来得及被激活 唤醒 四个 警惕 郭思乐 我们不赞成束缚人的自由思考 以有效为短期目标而剥夺人的感悟 四个 警惕 弗赖登塔尔 泄露一个可以由学生发现的秘密 这是坏的教学法 甚至就是一种罪恶 在今天这个 互联网 时代 我们尤其要警惕 防止和杜绝以 机显 代替 人思 的行为与现象 机显 可能是 立竿见影 的 却又蜻蜓点水 雨过地皮湿 是一种 浅度学习 甚至是 伪学习 苏州某区 未来的教室 专题研讨活动中 一青年教师执教 三角形全等 立竿见影 的特征可以用几个字来概括 快 露 灌 短 短效 易忘 来也匆匆 去也匆匆 死 无以让学生明白知识的来龙去脉 在学生的脑海里 这些 快闪 的知识往往是抽象的 平面的 僵化的 无以真正 镌刻 进他们的知识结构中 如东两所高中的对比 四个 警惕 四个 警惕 之四 警惕 问题成堆 的课堂从 满堂灌 到 满堂问 一位校长的 两化 主张 教材 文本 问题化 问题试题化 教学案 活动单 等的异化倾向 盖尔格 词语破碎处 万物不复存 一位高中语文学科带头人教 我与地坛 问题成堆 除此之外 这一课还折射了许多教学怪现状 课改推进背景之下 课堂 变革 出现了许多乱象与迷局 之所以 乱 与 迷 在很大程度上是因为缺乏正确 科学而又能赢得较大认同的 课评 标准 而即便是有着较大话语权的专家 他们的 课评 理念 意见也未必妥当 未必就对 甚至就是悖离本质 根本错误的 这里所谓 警惕 其所列诸种现象或情形都属于 负评 对象 而它们又往往受到一些人 正评 欣赏 我的观点未必就对 还须大家明辨 不过 有一点肯定是对的 只有确立正确的 好课观 确立科学的 课评观 我们的教学行为 课堂变革才能朝向前方 走入正轨 四个 警惕 五个建议 之一 狠心 洗课 用干练彰显风骨 杨九俊先生提出要 洗课 我 接着说 我们还要善于 洗境 要上好课 就要对自己 狠一点 好好 洗课 洗境 要经常叩问自己 还有什么内容可以不教 还有什么情境可以 清除 五个建议 于漪 我追求教学目标的单一 明确 重点突出 不拖泥带水 以目标为主宰 对教学内容进行取舍和详 略的处理 舍得割爱 五个建议 余映潮 散步 一课的导入 同学们 我们今天学习 散步 请翻开课文 接着老师的话来说 让我们走进美文 散步 这里有 之二 重视 经历 让知识得以 生产 五个建议 五个建议 我的观点 捂 焐 悟 尊重学习 的课堂三部曲 还可以加一个 晤 字 美国学者罗威 Rowe 通过有关等待时间延长的实验发现 在那些把等待时间延长了1 5秒的课堂上 发生了下列令人可喜的变化 1 学生回答的平均时间增长 2 学生回答的主动性和正确程度提高 3 学生不能回答问题的可能性减小 4 思考之后回答的现象增加 5 从事实推论得出的论述增加 6 学生的提问增加 7 学生作出的贡献更大 五个建议 四个 警惕 李庾南老师教学 分式方程 作者童格拉 奈娜 女 职业作家 插画师 本书的42个将复杂人生简单过的方法 能帮人们找回美好的人生 密斯 凡德罗 少就是多 这集中反映了他的建筑观点和艺术理念 荣获2012年 中国经济年度人物新锐奖 的小米科技创始人雷军谈专注 少就是多 大道至简 美国小学是知识的吝啬鬼 严格限制孩子得到知识的数量 一个月只允许孩子得到一个知识 孩子得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦 在这个过程中 动手 思考和感悟比知识本身更重要 孩子对知识总是有渴望的感觉 而中国的小学教育是一个贪婪鬼 把知识当成了免费的黄金珠宝 中国教育者不知道知识与智慧的关系 总是让孩子直接得到越来越多的知识 美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量 相差29天 这29天就是感悟的时间 美国教育通过孩子感悟比中国教育产生了一个东西 智慧 美国学生比中国学生多产生了一个东西 创新能力 李帆 寻找教育独特的灵魂 写于2011年岁末的思考 五个建议 之三 整体观照 以 主脑 统摄全课著名学者高文说 提问是 将教师要教授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机 必须教的东西不能教 而是将其转 化为学生想学的东西 这就是发问的本质 五个建议 我主张 以 框架性问题 为课堂教学 立脑 一位教研员手记 零碎的连珠炮似的追问 不叫对话 学生不可能从支离破碎的逼问下 形成连贯认 很难见到提纲挈领 牵一发而动全身的高质量的问题 失之琐碎 浅层思维 碎问碎答 缺乏勾连 游离文本等等 都有 孟子 先立乎其大者 则其小者不能夺也 一般来说 框架性问题 就是 大问题 它关乎学生核心素养 也关乎学生综合能力 素质 五个建议 以我教 江南的冬景 为例 一 课前 带着问题自读课文 1 在空格内分别填上 课文中的 一个字 读准它的字音 理解它的意思 春雷惊 一 十寒自 自足蜀犬 日 意妄为2 分别用一个短语概括1 9小节各节的内容 3 选出你认为最精彩 最喜欢的一小节再次有感情地朗诵 五个建议 二 仿照这里对第7节的评点 分组分别评点2 5 8 9小节 这一节为我们描绘了一幅 悠闲微雨图 它恰似中国传统的水墨山水画 画面以静为主 在静谧的景象中尤能凸显悠闲的意境 又有动景的点化 从而赋予静态画面以生机 作者还触景生情 状写了人们面对此情此景时可能生发的洒脱胸襟 盎然诗情乃至人生哲思 进而使文中有画 画中有诗 诗中蕴思 不过 作者于节末联想到的诗句以及对此诗句的理解似有穿凿之嫌 美中略有不足 五个建议 三 文中有两句话 比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽 这一种无聊的杂文 我也不再想写下去了 你认为这些都是作者的自谦之词吗 你能不能从结构或章法的角度 当然也可以就某一小节的具体内容为这一篇散文挑挑 毛疵 五个建议 余映潮老师说 板块式 教学思路是我的创造 也是我的主流教学模式 主问题 设计是我独到的发现与实践 也是我品读教学的重要特色 这是我在相关思想已经足够成熟之后才看到的一段论述 于我心有戚戚焉 它也说明 真正的思考者 探索者和发现者 应该会 走到一起来 的 五个建议 之四 启导 自助 使人人成为 首席 江苏省特级教师 通州高中陈颖老师20年前就坚持每一堂课都有让学生上课的环节 山西新绛中学范珊珊和李秀源同学之间的 传奇故事 未必是不可复制的特例 五个建议 陶行知 小孩的本领无可怀疑 我们有铁打的证据保举他们做先生 保罗 弗莱雷 教师式学生 说 源创图书 吴法源 优秀学生是自己培养出来的 我的观点 最好的学是教 让教 优先 五个建议 周彬 让学生走向教师的教学 要知道学生是否真的听懂了 最简单的办法就是 让学生对其他同学再讲一遍 如果把这个知识点讲通了 那就证明学生懂了 如果把原来懂了的同学讲糊涂了 就证明学生离懂了还有距离 北京十一学校高中教学楼311室 是一间生物教室 有一条醒目的标语 讲给别人听是最好的学习方式 山西省新绛中学高二0819班魏涛同学 把别人教会了 自己才算真会 高效学习 低效学习 五个建议 之五 珍视错误 把 事故 演成 故事 以字母代表数 的教学 儿童的认识没有必要一开头就是完美的 值得做的事 做得差一点也没关系 错误难免论 在学生的学习过程中 发现并纠正了的错误有积极的意义 儿童的错误中常常包含着正确和灵气 很高水平的错 郭思乐 五个建议 华应龙 融错教育论 错得好 是我课堂教学的口头禅 对学生有价值的差错 我们会引导教室里响起三四次掌声 首先为他不盲从的坚持 其次为他有根有据的说理 再次为他接纳他人观点后的修正 最后为他带给我们思考的贡献 五个建

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