物理人教版八年级下册浮力教案

浮力教学设计（人教版） 【教学内容】内容包括浮力的概念、影响浮力大小的因素、阿基米德原理。【教学目标】1知识与技能了解浮力是怎样产生的。理解浮力的大小等于什么。2过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的。经历探索浮力大小过程。从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。【教学重点】浮力的概念、影响浮力大小的因素。【教学难点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关，实验探究浮力与排开液体重力的关系。【教学方法】讲授课。学生分组合作探究式教学。【教学突破】积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，通过演示实验、游戏比赛，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重难点。【教师准备】 橡皮泥、乒乓球、矿泉水瓶或饮料瓶、量筒、弹簧测力计、细绳、小石块或钩码、铝块、铜块、烧杯、溢水杯、水、煤油、盐水、塑料桶、水槽；自制课件；安排学生准备学习用具。【学生准备】准备橡皮泥、小石块、矿泉水瓶或饮料瓶。教师活动学生活动1、复习提问：将一个物体放在水平桌面上，物体受到几个力？方向如何？2、将乒乓球投入装有水的烧杯中，待乒乓球静止后，提出问题？（1）乒乓球怎么会浮在水上？（2）试分析它的受力情况，你会得出什么结论？（对于学生回答的浮力大于重力不要急于纠正，以免影响学生情绪，可在后面讨论纠正）（3）实际生活中，还有哪些物体受到浮力的作用？3、将小石块投入水中，小石块沉下，提出问题：（1）小石块受到水的浮力吗？能否设计一个实验来证明？给你弹簧测力计、水、绳、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？学生思考、论以后。让学生独立完成实验。（2）上面的实验，你能否想出一个测量浮力大小的方法呢？实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。板书一（归纳总结）：浸在液体中的物体受到液体向上的上托力，这个就是浮力。浮力的方向总是竖直向上的。大小：F浮GF拉1、学生思考后会回答：竖直向下的重力和垂直向上支持力。2、仔细观察演示实验，回答：（1）因为按乒乓球受到水的浮力，所以能浮在水面上。（2）乒乓球受到重力和浮力这对力的作用。可以得出浮在水面上的物体受到浮力等于它受到的重力，浮力的方向坚直向上。（3）浮在水面的鸭子、轮船。3、思考、讨论后得出。（1）小石块受到水的浮力。设计实验，完成实验探究。（2）总结用弹簧测力计测浮力大小的方法。先测钩码在空气中的重力G 。物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。求浮力F浮GF拉学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。听讲，体会并作好笔记。【教学设计】一、提出问题，引入新课，让学生通过实验探究认识浮力（约10分钟）二、通过实验探究，帮助学生理解影响浮力大小的因素，并知道阿基米德原理（约25分钟）教师活动学生活动1、提出问题（1）、我们用浮力来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？（学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？）（2）、将饮料瓶慢慢压入水槽，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。引导学生根据自己的理解进行大胆的猜想2、验证猜想：怎样设计实验来检验你们的猜想是否正确？（教师引导学生用控制变量的方法设计实验。在学生集体讨论出检验各个猜想的实验方案和器材以后，再把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行）。投影：实验报告的格式。实验记录表格：猜想浮力大小和哪些因素有关（有关的划，无关的划）设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。1、学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。积极思考，设计出实验方案，选择合理器材，用以检验自己的猜想，如：A、用弹簧测力计的方法，选用弹簧测力计、细绳、小石块、水、酒精等来检验。 B、选用课本上的“造船”比赛。（利用曹冲称象的方法） C、向水中按矿泉水瓶来检验上述情况。各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关设计说明：让学生从现有的知识水平出发，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。三、通过练习巩固所学的内容：（约5分钟）教师活动学生活动1、一物体挂在弹簧秤下，读数是5牛，将它全部浸没在煤油中时，读数是1牛，则物体受到的浮力是_牛；如果将物体的一半浸没在煤油中，此时弹簧秤的读数是_牛。2、一潜水艇从大海某一深度潜行到内陆河的过程中，下列说法中正确的是 A.潜水艇在大海里受到的浮力较大 B.潜水艇在大海里受到的浮力较小 C.潜水艇在大海里和内陆河里受到的浮力一样大 D.条件不足，无法确定3、一金属球在空气中称重是14.7牛，浸没在水中称重是4.9牛。已知金属球的密度为2103千克/米3，此球是空心的还是实心的？若是空心的，其空心部分的体积是多少？1、4 32、 A3、空心 0.2510-3m3板书设计第五节 浮力一、认识浮力1、定义：浸在液体中的物体受到液体竖直向上的托力，这个向上的托力就叫做浮力。2、方向：竖直向上3、大小：F浮=G-F拉二、探究：影响浮力大小的因素 猜想： 物体排开液体的体积有关 与液体的密度有关教学反思一、教学设计反思 从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素 1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。 引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造性。2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。 在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验-观察一体会的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境 建立一个良好