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从婴儿教育看启发式教学和鼓励式教学论文 前年我顺利的生下了我的宝贝女儿现在她24个多月了在哺育女儿的过程中我忽然体会到了在教学中应该采用什么样的方法方式学生更愿意接受 1启发式教学 中医应该说是一门比较枯燥的学问所谓有黑匣子理论就是说中医的理论是看不到摸不到的抽象的很所以在课堂上讲课想让学生接受就要相对困难一些我一直在这个问题上有所苦恼今年生了女儿在给她教育和喂养的过程中我发现兴趣是一个人学习的动力她的好奇心决定了她喜欢什么爱看什么爱玩什么这使我联想到教学应该采用启发式的让学生在学习过程中充满了兴趣充满了疑问使他们的注意力集中在你所讲的内容上但是又不要把谜底很快揭开要让他们有一个思索的过程 “启发”一词源于孔子的“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也”意思是说当学生经过自学、思考对某个问题还不能解决但有强烈要求知道的时候给予开导（即“启”）；当学生对某个问题经过认真思考有所得但不十分明确还不能表达出来的时候给予提示（即“发”）朱熹注：“启谓开其意；发谓达其辞”“愤者心求通而未得之意悱者口欲言而未能之貌”意思是说教学过程中应使学生达到“愤、悱”的心理状态如果没有达到这样的状态作为老师就不去开导、不去指点这句话主要阐明了启发的时机但是并没有说明怎样去启发学生、怎样才能引导学生进入“愤、悱”的状态现代汉语启发共有3个意思：（1）开导其心,使之领悟；（2）阐明;（3）发挥掀开覆盖物;暴露我们今天所说的启发式教学主要是第一种意思 今天我们讲启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律从学生的实际出发采用多种方式以启发学生的思维为核心调动学生的学习主动性和积极性促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想它的基本要求是：调动学生的主动性；启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力；让学生动手培养独立解决问题的能力；发扬教学民主启发式教学是相对注入式教学而言的现代教学倡导启发式教学反对注入式教学中医学习对很多人而言是枯燥的在入学之初让学生们从感性开始认识中医一味的让他们在头脑中强化记忆什么是五行什么是六淫是很难的而在课堂上举一些古人或今人成功的案例会紧紧抓住学生学习的兴趣但是我们传统的教学方法往往是老师把书本上的知识原封不动的传达给学生甚至有的老师连讲都不讲的将教材上的东西直接读一遍学生将黑板上的东西抄到笔记本上夜自修时自我消化掉学生只管“记”（包括记笔记和记忆）老师只管抄这样培养出来的学生没有想象力创新的能力就相对欠缺启发式教学核心在于调动学生学习的积极性、主动性促进学生独立思考正如论语所说“学而不思则罔思而不学则殆”其中心环节是学生主观能动性充分发挥出来中医教师实行启发式教学首先要教师能够深刻领会、正确理解启发式教学的实质；其次要从中医课程特点和学生实际出发采用灵活有效的教学方法、教学手段比如在幻灯片中充实进去一些形象的图片带领学生观察生活中的病理现象把学生不断引入“愤、悱”的学习心理状态并不失时机恰到好处地进行启发和引导使学生能够主动发现问题解决问题从而达到掌握知识、继承传统、发展能力的目的；三要把启发式教学的思想贯穿于中医教学的全过程渗透于教学过程的各个环节并把“启发”的条件不局限于“举一反三”使学生们能够推陈出新 2鼓励式教学 在女儿1个多月的时候她不爱吃奶粉每次吃奶粉都要和她做半天斗争但是我发现要是我生气的对女儿说“你快点吃”“你到底吃不吃”女儿就会哇哇大哭反而没办法给她喂奶但是我发现如果我温柔的对她说“好乖乖你是我的大乖乖”她就会在我的连哄带骗的鼓励下顺利的吃下奶粉由此我得出在教学中也一样1个多月的女儿尚且喜欢你的鼓励作为人格已经成熟的学生他们更不喜欢别人伤害他们的自尊心所以在教学过程中鼓励式教学我认为也极其重要 愉悦和谐的课堂氛围和融洽的师生关系是教好课和学好课的重要条件鼓励式教学方法不仅能够营造良好的课堂气氛并且能够增强学生的学习自信心活跃他们的思维激发学生学习的兴趣我们通过多种方式对学生进行鼓励如鼓励学生回答问题并对他们的回答给与及时的肯定即使回答不好也不要批评而是给予提示和启发告诉他们分析问题的方法在教学实践中这种方法可以得到同学们的广泛认可收到了很好的效果又如在教学过程中列举知名中医大家讲解他们治学成才、悬壶济世的典型事例突出他们在中医学术