语文苏教版六年级上册走近《上下五千年》

走近上下五千年教案设计 南京市六合区广益小学 曹 敏一、课前交流谈话1、 交流学生最近读的书（板书：读书 选择）2、 历史是人类的一面镜子，在镜子中仿佛能看见自己。读史使人明智培根3、 什么是历史？（对过去的事情做客观的记录）认识甲骨文“历史”【设计意图】从交流谈话开始，让学生从喜欢的历史书入手，引导学生畅所欲言，引导学生对“历史”有初步的认识。2、 介绍读书方法过度：五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族今天让我们一起走近上下五千年这部历史故事书。1、 交流读书方法。2、 介绍老师常用的读历史故事书方法。（板书：方法）【设计意图】和学生交流读书方法，让学生意识到同样一本书，读书的方法有很多，所谓条条大路通罗马，从而掌握一些最基本的读书方法。3、 新授1、 猜一猜图片俩人关系师：友谊是人类永恒的话题，有人说，人生得一知己足矣，可见2、 师：拿上你的笔，用上我们刚才讲的学习方法。哪些句子让你看出鲍叔牙是个怎样的人？请你简单的写写批注。交流（1）事件一：我们先看这部分，体悟鲍叔牙话并朗读（师评）（2） 事件二：通过人物的语言我们就能感悟到鲍叔牙对管仲的宽容用这样的方法看第二部分，你来说，体悟鲍叔牙的话并朗读（3） 事件三：鲍叔牙对管仲不仅表现在小的利益与细节上，更重要的是一种大义，一种风格，谈谈你的感受。（生结合人物谈感受）3、 小结：像管鲍之交这样一份情深义重友谊在历史上也有，结为刎颈之交的廉颇和蔺相如为人们所称道，而高山流水遇知音俞伯牙和钟子期为人们所敬仰。是啊，黄金万两容易得，知音一个也难求，可管仲偏偏遇上了，难怪管仲深情地说：生我者父母也，知我者鲍子也。4、 杜甫很羡慕！你羡慕吗？学生说说你的朋友差距在哪里？怎样呵护你们彼此之间的友情？愿你早日找到你心中的鲍叔牙。5、 小结：子夏说孟子说（齐诵）【设计意图】通过具体的事例体会人物的性格特点，学生明白千金易得，知己难寻的道理。4、 学习属镂宝剑杀功臣过渡：管鲍之交属于生死之交，但历史上生死之交不但没有收获情深义重，反而分道扬镳，甚至招来杀身之祸，又是怎么一回事呢？得从这把宝剑说起，认识吗？当年吴王夫差就是听信了小人之言用这把宝剑杀死了忠臣伍子胥，不熟悉也没关系，我提到一个人，你应该认识，躺在柴草上吃饭睡觉前都要尝一口苦胆的他（勾践）勾践给你留下什么印象？（挑起矛盾）【设计意图】激起矛盾，激发学生的思维，学生带着疑惑去品读文字，教学效果好。1、 出示学习合作单并交流（提醒学习方法：读的时候抓住关键事件的关键语句了解人物形象）2、 交流：出示“敌国破”3、 板书（一份冷酷无情）4、 体悟语言特点：你看虽是古文字，读起来确实朗朗上口，我们很容易理解，甚至有的都成了我们常用的成语，这也是本书作者的良苦用心。5、 出示作者林汉达【设计意图】语文课不是历史课，语文课还得学习语言文字的特点，体悟林汉达独特的语言文字魅力。5、 学习青梅煮酒论英雄过渡：真的是这样吗？好，下面我们再接着看一张图片，走近一个故事，体悟一下林汉达先生的口语化的语言魅力。1、 质疑观察图：一个吓得一个炸雷就让刘备吓得差点躲在桌底下，筷子也吓丢了，另一个不屑一顾，猜一猜，我给你个小提示，其中一个是三顾茅庐中的那个礼贤下士的，？读读青梅煮酒论英雄。 2、论即为讨论，我们就来抓住他俩之间的对话，你自由的读一读，我们也来论一论谁是英雄。（生自由读）请出示：分较色朗读阅读人物对话体悟刘备人物形象板书：一份能屈能伸4、 曹操呢？历史上的曹操总给人奸诈的感觉，其实，曹操不仅智谋过人，文学才华也是非常了不起，他说：对酒当歌人生几何？他还说老骥伏枥，只在千里，烈士暮年，壮心不已。可见他的豪情与壮志。5、 那依您之见，谁又是英雄呢？（生）【设计意图】从人物的语言（对话）中体悟人物语言性格特点。5、 小结你说刘备有智慧也好，你说曹操枭雄也罢，其实历史就是这样，一份情深义重，一份冷酷无情，一份能屈能伸的大智慧，还有很多，比如愚不可及的宋襄公，一身肝胆的屈原报国无门投进滚滚汨罗江，还有那好好皇帝不做缺要出家做和尚，更有那绝世美女杨贵妃命丧马嵬坡读史使人明智，一个成语里有历史，一幅画里有历史，听，一首歌里也有历史，每个人就是一部历史，愿我们班小朋友能