化学人教版九年级下册化学考前总复习（二）

化学考前总复习第2课时教学设计安徽省六安市第九中学 游 捷一、教学背景1.进入六月后，从6月1日到6月12日，只有4天上课时间（6月1日、2日、9日和12日），其他时间（周末和高考）学生均放假在家。2.本节课安排在6月12日，是该班级在整个初三的最后一节化学课。二、学情分析心理上：虽说初三学生的心态已慢慢趋于成熟，但是在遇到中考这样的重大问题时往往会出现巨大的心理压力，这种心理压力会导致学生出现焦虑、不安、失落甚至是挫败感，平时在校期间，班主任和授课教师会根据不同情况对学生进行疏导和安抚，但是进入六月后，突然放了这么长时间的假，学生的这些情绪可能会因为无法得到及时的调控而影响学习的积极性，引起自制力下降，学习效率低下等后果。能力上：初中生的学习能力是比不上高中生的，所以初中生在学习上对老师的依赖性还是比较大的，在这么长的假期中，很多学生根本不知道该复习些什么，如何去复习，这种复习条理性的缺乏，往往导致学生出现疲于应付、急于求成的现象，结果使学生感到茫然无措，加重学生的焦躁感。学生在心理上和能力上的不足，会导致学生在复习的过程中（如：课堂上）注意力无法集中（越是临近中考，这种现象越明显），好像突然间什么都不会了，什么都记不住了，说到底就是对自己突然没了自信。三、教学目标1.知识与技能：回归课本、关注细节，让学生回忆和掌握2017年安徽省初中学业水平考试纲要中涉及的知识点2.过程与方法：通过提问的方式对课本中的知识点进行梳理3.情感态度与价值观：通过复习降低学生考前的焦虑感，提升学生的自信四、教学重难点：1、如何在课堂教学中让学生注意力集中，回归课堂2、如何降低学生考前焦虑感，提升学生的自信五、重难点突破：1、提升学生自信：课堂中的所有问题均以课本为本，严格依据2017年安徽省初中学业水平考试纲要，难度适中，尽量让大多数的学生都能回答出来。2、集中学生注意力：视觉上让学生有新鲜感（课件制作风格与平时不太一样）；听觉上让学生有点压迫感（思考问题的时间以时钟倒计时的方式呈现）；提问方式的改变，不是老师点名，而是用电脑随机选择的方式。六、教学方法：多媒体、提问七、课时安排：2课时八、教学过程：化学考前总复习（二）情境导入问题精选学生活动设计意图第一部分理论与概念包含4个方面问题：括号内为思考时间1.化学中常见的条件(30s)2.化学中常见的决定(20s)3.化学中的“变”与“不变”(30s)4.物质构成的奥秘（以知识网络的形式呈现）(20s)思考（定时）回忆回答检查学生对燃烧、物质的构成、元素、化学反应类型、催化剂、化学符号书写、气体制取类型等知识点的掌握情况第二部分气体的制取包含3个方面问题：1.气体制取的装置（结合初中常见“三气”的制取装置图，以连线的方式进行知识的再现）(30s内讲出答案)2.常见固液常温型发生装置的优点比较和气密性检查（通过提供的装置图进行比较和分析）(20s)3.气体的检验和验满（通过图形判断是哪种气体的检验和验满，其中一项为干扰项，最后引申出氢气的验纯方法）(15s)观察思考（定时）回忆回答检查学生对气体制取有关知识点的掌握情况，通过大量的图形和与往常不同的思考方式（如气体制取采用连线，气体的检验和验满采用看图说方法）来吸引学生的注意力第三部分物质的性质包含3个方面问题：1.初中常见的三种还原性物质(20s)2.药品的保存方法(20s)3.如何判断反应的发生(30s)观察思考（定时）回忆回答通过不同的情景，检查学生对初中一些常见物质的性质掌握情况，同时考察学生对一些重要化学反应的掌握情况第四部分课本实验包含3个方面问题：1.这是什么反应（通过图片回答实验的名称，并回答有关该实验的一个问题）2.玻璃棒的作用3.物质分离的方法(15s)观察思考（定时）回忆回答通过大量的图形，吸引学生的注意力，考察学生对课本实验的掌握的情况和归纳的能力第五部分化学与生活营养素与人体健康（通过播放昨日重现介绍卡朋特，从而引出营养素与人体健康问题）(30s)思考（定时）回忆回答通过播放音乐适当的放松学生的心情，吸引学生的注意力，同时也引出下一个问题第六部分化学计算通过一道错误的计算题的解题过程，让学生找出其中的错误(60s)观察思考（定时）回答通过找错，提醒学生在中考计算中应注意哪些问题结束语祝学生：考试顺利 美梦成真九教学反思（一）准备在准备最后两节复习课（9日和12日各一节复习课）之前，我有三个担心，一是如何安排问题的难度，问题难了，会影响一部分学生考试前的信心，问题简单了，达不到复习的效果；二是如何让学生在放假期间能静下心来认真地、有目的地复习课本；三是如何在课堂教学中让学生能集中精神去思考问题、回答问题。为解决这三个问题，我采取了以下对策：1.使学生明确放假期间复习的内容：教材是命题的出发点和归宿，考题中通常有相当一部分内容是依据课本编制的。所以，在放假之前我依据考试纲要制作了一张讲义，并发给学生，讲义内容涉及课本中的基本概念和原理、化学方程式、化学符号、演示实验、实验现象、实验基本操作、活动与探究、家庭小实验、课本例题、课后习题等等，基本涵盖了考试纲要中的所有知识点，但讲义中只有问题，答案需要学生自己去找。2.刺激学生在放假期间能积极主动地按照要求复习：我明确告诉学生，最后两节课我们要以提问的方式（以电脑随机选择的方式进行）来复习课本知识，而提问内容均在讲义中，回答错误的同学会受到一定的惩罚，比如到讲台按要求表演一个节目、做一个动作（表情）等。3.把学生的注意力吸引到课堂上：为了达到此目的，我在问题的设置和PPT的制作上下了不少功夫，问题的提出方式尽量多样化，有看图、连线、影像、举例等方式，在PPT的制作上尽量呈现出立体感，能用图片表达的坚决不用文字，必须要用文字表示的尽量语言简练化，让学生对所需回答的问题一目了然。（二）效果1.上课前我查看了学生的讲义，结果发现学生居然把讲义上的所有问题的答案都写在纸上（我并未要求这样做），这说明学生在放假期间的确认真地按照要求进行了复习。2.上课的过程中，我认真地观察了学生的听课情况，发现所有学生在问题提出后均能认真地去思考问题。而且被问到的学生基本都能够准确、迅速地讲出答案（气体的检验和验满有一小问回答错误，化学计算找错题回答的不够完整）。 3.上完课后，我问了几位学生的感受，他们认为通过两节课的考前复习，发现该掌握的知识原来自己都知道，对化学这一门感觉心里有底了。（三）不足本节课的设置的问题较多，涉及15个方面共35个小问题（比上一节复习课多出6题），如此多的内容要在45分钟内全部完成难度较大，但是考虑到是总复习，更重要的是看到了上一节复习课学生对课本知识掌握的熟练程度