播撒欢乐 收获希望 打造快乐校园.doc

播撒欢乐 收获希望 打造快乐校园孙桥小学20112015四年规划（草案）一、学校背景分析（一）外部背景随着“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”、“上海市中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)”的先后出台，我们孙桥小学，认真贯彻国家的教育方针、策略，围绕“二期课改”所提出的要求，积极推进新一轮的教育教学改革，学校的内涵更为丰富、影响更为扩大。“为了每一个学生的终身发展”是我们义不容辞的责任，“让所有孩子获得公平而高质量的教育”是我们孜孜以求的目标。孙桥小学地处上海城市交通中、外环线主轴和“一江三桥”科技产业走廊的交汇点，在“聚焦张江”战略的强势推动下，给处于“交汇点”的孙桥小学带来了新的机遇和挑战。我们学校的学生主要来自孙桥社区的村民、居民家庭和张江、孙桥高科技开发园区、中建三局等外来建设者的子女，但绝大部分是来自农民工的子女，外来建设者的子女，占了全校学生的70%左右。其中，虽不乏个别家长的文化程度达到博士、硕士，但家长的整体文化程度偏低，他们既没有多少文化知识，也没有多少时间来陪伴孩子，更谈不上科学地管理教育自己的孩子。（二）内部背景1. 学校概况孙桥小学创建于1928年，名为迴澜小学；1950年改名为殷浜中心小学，1978年更名为孙桥乡中心小学；1993年改名为孙桥镇中心校；由于老校区的改建，2010年学校整体搬迁至孙桥小学张江校区。学校现有张江、雪英二个校区，张江校区占地面积20500m2；建筑面积11898m2；绿化面积7180m2；运动场地3888m2；普通教室31间，专用教室10间。包括1个标准室内体育馆，1个200米环形跑道的室外运动场及多个专用教室。目前学校在编教职工89人，其中专任教师87人，中学高级教师1名，小学高级教师46名，小学一级教师35名，教师中已获本科学历49人。区级骨干教师8人，署级骨干教师10人，校级骨干教师17人。有教学班39个，学生1655名。2. 办学优势（1）学校管理：民主管理开放，管理效能提升。几年来，我们坚持“科学管理”的理念，建立健全各项规章制度，强化组织管理的职能，通过人事聘用、绩效考核等措施强化领导管理功能，通过各项工作的量化评估，强化对教职工工作行为的监控，通过科学管理促进学校工作的规范化，保证各项工作的高效运转，提高管理效益。因此，学校先后获得了浦东新区文明单位；连续两年浦东新区绩效考核优秀；上海市安全文明校园；浦东新区教育信息化先进集体；浦东新区科技特色学校；浦东新区绿色学校；“浦东新区教育信息化试点及试验校建设”项目优良领衔校；顺利完成全国教育科学“十一五”规划教育部重点子课题基于知识管理的网络校本教研的研究，成功举办了浦东新区“教育信息化应用结对推进项目”及“电子白板项目应用”等展示活动。（2）教师发展：校本研修实效，骨干队伍呈现。我们以“教学常规”为抓手深化教研。根据教师的实际需求提出“教学问题主攻单”，以教研组为团队共同研究、集体改进。抓住教学主要环节进行改进：课堂教学要求教师做到“主攻问题，改进课堂”。同时以网络为平台，以教师反思教学中最为困惑的问题作为研究活动的主题，以课例为载体，以集体研讨为抓手，将教学与研究有机结合。形成一种“问题主攻”与“网络教研”相结合的校本研修模式。经过校本研修的磨练，一支孙小教师不同层次的骨干教师梯队已经形成，（区学科带头人后备1人，区骨干8名、署骨干10名，校骨干17名），现有区语文和信息科技学科中心组成员各一名。（3）文化建设：文化气息浓郁，快乐元素初现。“养体必先养志，正已而后正人”是孙小的校训。八十年来，孙小师生秉承着历史文化的底蕴，在校训的引领下，师生徜徉于文化气息浓郁的校园中，不仅受到了中华灿烂文化的熏陶，而且传承了中华民族的精神，学校整体精神面貌和谐向上。在入住新学校以后，学校通过举行“新学校、新形象”的讨论，全体教师、学生的参与、通过项目组的研讨，初步形成了以拥有魔力为主要设计意象，以拥有快乐为设计元素，希望把孙小建造成一个孩子们喜欢的乐园，让我们的孩子更快乐地成长！（4）机遇希望：新校舍新形象，新教师新发展。新的校舍，新的地方，给予我们一个全新的发展空间。从内部看，校园文化、课程建设、德育教育、课堂教学、学校管理等各方面可以得到全面提升；从外部看，能够利用一切可能的社会教育资源，获得外部的动力支持。同时随着学校规模的不断扩大，从大学毕业到本校从事教育教学工作的新教师逐渐增加，青年教师在教师队伍中所占比例也逐渐增大，他们具有更先进的教学理念，掌握更先进的教育技术手段，对工作充满了热情，是一块未经雕琢的璞玉。存在不足（1）文化建设：搬入新校区以后，学校的校园文化几乎是空白。虽然老学校文化底蕴深厚但提炼不够，没有在充分把握传统的基础上提升出学校的文化品牌概念，使得文化内涵彰显不足，学校精神培育力度不够，未能形成被师生所共同认可的学校文化内涵。（2）学生素质：由于张江地区是浦东密集人口导入区域，我校近70%的学生是外来农民工的子女，和当地学生相比素质差别较大，他们没有从小养成良好的行为习惯，而且这部分学生的家长对孩子的教育缺少关注，较大程度上影响了教育质量的均衡化发展，对学校教育质量形成冲击。在教育要公平的今天，解决农民工子女教育问题更加迫切。（3）师资队伍：骨干教师队伍数量还有待增加，引领示范作用还不够凸显，各学科教师发展不均衡，教师教育教学特色不明显。部分教师比较安于现状，缺乏自觉追求教育高境界的精神内驱力。新教师的大量引入，在增加活力的同时也面临着新教师如何从一个合格的毕业生成为一名合格的教师，乃至成为一名学科骨干。（4）品牌特色：学校虽一直孜孜以求办学特色与品牌效应的创建，但办学特色的创建成效与学校品牌建设的社会期望尚有差距，未能形成在市、区亮得出、打得响、社会一致公认的特色品牌。二、学校发展理念办学理念：播撒欢乐、收获希望，打造快乐校园。乐学：我们的学生因为丰富的课程、高效的课堂、老师的关爱而快乐成长；乐教：我们的老师因为愉悦的氛围、专业的成长、学生的成功而快乐工作；乐园：我们的学校因为家长的称赞、社会的满意、政府的认可而快乐发展。三、学校发展目标（一）办学目标全面落实国家和上海市的中长期教育改革与发展规划纲要所确定的战略任务，以“让每一个孩子都能快乐健康成长”为一切工作的核心，以“播撒欢乐、收获希望，打造快乐校园”为工作目标，经过未来四年的努力奋斗，让每一位教师都体验到教书育人的愉悦，让每一名学生都感受到校园学习生活的快乐，为每一个师生全面快乐、健康地成长奠基，把孙桥小学打造成一所学生快乐、家长称赞、社会满意、政府认可，与张江高科技园区相匹配、浦东新区有影响的品牌学校。特色鲜明的校园文化快乐校园的闪光点；丰富愉悦的课程建设快乐校园的支撑点；乐耕细耘的德育教育快乐校园的落脚点；生动高效的课堂教学快乐校园的着力点；以人为本的学校管理快乐校园的立足点。（二）培养目标有道德，会做人；有能力，会创新；有智慧，会学习；有个性，会合作；有健康，会竞争。为每一个学生的健康快乐成长、终身可持续发展奠基。四、目标与措施（一）注重校园文化建设，营造快乐的氛围目标：特色鲜明的校园文化快乐校园的闪光点优秀而富有特色的校园文化，可以说是一所学校的魂，是学生健康成长的根。学校以“打造快乐校园”为核心，努力创建品味独特、品质高尚的校园文化，让充满快乐、文明、活泼、艺术、智慧的校园不断环境陶冶师生的情操。措施：1完善硬件，提供一流设施环境我们孙桥小学从2010学年度起整体搬入了张江新校区，这既给学校的发展提供了广阔的舞台，同时，也给学校带来了很多新的挑战：基础设施不完善、绿化布局不合理、专用教室不到位、教学设备不齐全等一些不利因素或多或少影响了学校的教育教学工作。学校以建浦东新区一流的学校为目标，争取上级主管部门和政府的大力支持，不断完善新校区的基本建设。（1）改进布局、调整功能。适当改进学校基础设施的布局，对学校部分场所作功能性的调整。如教学通道、阶梯教室、师生食堂、办公室、放学区域等。确保一切设施能更好地为教育教学服务。（2）提升设备，保障教学。确保做好全校各个班级教室多媒体设备全部更新与投入使用工作。装修好学校的数字阅览室、数字演播室。（3）关注学生，丰富场所。按照市、区教育主管部门的要求，及时做好少先队大队室、科技活动室及各专用教室布置及设备、设施添置工作。做好学校学生和教师图书室的改建工作。增设学生快乐活动室、心灵花园、快乐书吧、科学探究吧等学生活动场所。（4）舒适环境，愉快学习。改建家长活动接待室、教师休憩园、教工阅览室等，为教师提供高雅舒适的学习工作环境。对学校的学生食堂、教工食堂进行适当装修与美化，为全校师生提供舒适的用餐环境。（5）改善绿化，美化校园。按照“快乐校园、花园学校”的要求，做好校园的内道路、大楼、景点的命名以及绿化美化工作，达到移步换景，使校园内的园、景、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。2精心打造，彰显校园文化特色（1）让校园的每一处都成景。在校园内建立“快乐魔方”主题雕塑，在校园的大厅内布置魔力墙，为快乐校园赋予新的内涵。在校园内散落布置快乐十二生肖卡通雕塑，并配建相关的成语牌。改建大风车垃圾回收站，添建快乐逍遥椅等。（2）让校园内每一棵树都有情。动员全校师生参加“我与树儿共同快乐成长”活动：全校每一个班、每一名教师自主认养校内一棵树，建立树木认养指示牌，在指示牌上写上有个性的树木冠名、习性介绍、心语等，让校园内的每一颗树都赋予新的生命。（3）让校园内每一垛墙都说话。在校园的外围墙上布置百家姓让学生了解中华民族姓氏的由来。在学生食堂布置中华饮食文化、美食天地，在校园内的墙壁、走廊布置快乐哈哈成长墙，我爱中国系列，快乐心情墙系列，快乐饮水处，快乐游戏活动格，师生快乐心语，书之廊、美之廊、智之廊、乐之廊等，融吸引性、阅读性、激励性、知识性、欣赏性、参与性、教育性与一体。（4）让校园内每一处室都有灵气。充分发挥每一个教师学生的智慧，各个班级增设班级介绍、主题标语牌、雨伞架、图书角（报刊架）、生物角、队角、卫生角、班级特色版面等，努力形成各办公室、各班级富有灵气的、动态的处室快乐文化。3全员参与，感悟校园文化精髓（1）发动全校的教师、学生、家长共同参与学校的校园文化设计，开展“新学校、新形象”的讨论，分别邀请在职教师、退休的老教师、学生家长、学生参与讨论，邀请一些校园文化建设专家、同行为学校把脉，努力创设一个学生喜爱、特色明显校园文化。（2）在全校师生中开展“校园十佳景点”评选，开展征集“快乐心语”活动，让全校师生共同来诠释“快乐“的涵义，并且把教师、学生的“快乐心语”精心布置在校园内，从而让教师、学生真正理解“快乐”的真谛。（3）努力营造快乐和谐的校园文化精神。以“养体必先养志、正己而后正人”校训为核心，通过校徽、校歌、校风、教风、学风以及校园网、橱窗、横幅等多种形式，让师生耳濡目染，受到校园文化精神的熏陶和激励。增强全校师生对快乐校园文化精神的认同感，增强全校师生的凝聚力。考量：浦东新区绿色学校；基本达到上海市花园学校标准；师生对学校文化建设认可度较高；在学校文化建设方面形成一二个品牌。（二）构建科学课程体系，创设快乐的平台目标：丰富愉悦的课程建设快乐校园的支撑点学校课程是根据学校实际需要，对国家课程进行重组、调整与整合后形成的校本化的课程体系，是学校实施素质教育的重要载体，是打造快乐校园的主要平台。措施：1有效保障基础课程加强基础型课程的流程管理，不断提升课堂教学的质量，确保学生基本学习任务的完成和基础学习目标的实现。（1）严格按照上海市课程计划、学科课程标准以及学校制定的课堂教学要求进行实施基础型课程，落实教学目标，努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。注重课堂教学的针对性和实效性，有效保障基础课程目标的落实。（2）构建“快乐课堂”，营造乐教乐学新境界。把“要我学”变“我要学”，是构建“快乐课堂”，的核心、重点和生命力所在。只有提高学生的学习兴趣、才能提高课堂教学效益。2着力建设拓展课程以完善学生的认知结构为目标，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。（1）积极参加区级课题实验，利用每周兴趣课时间，在三年级中开设金融与理财的实验课程。同时开设一年级英语外籍口语课程、二年级开设信息技术课程，目的是让大量外来建设者的孩子不因家庭经济条件限制，家中没有电脑、与外界交流狭窄等不利因素，让他们也能更好地了解世界、享受高质量的教育资源；四、五年级开设菜单式的自选微型课程等，满足学生学习发展的需求。（2）根据学校发展的历史与校园文化特色，选择运用适合各年级的孙桥小学传统文化系列读本，各年级每周利用一节语文阅读课实施内容，一年级念儿歌，二年级读古诗、三年级学成语、四年级诵名言、五年级吟对联。目的是不断形成和完善学校快乐传统文化的教育特色。（3）利用午间自主休闲活动时间，开设校级提高型兴趣课，先根据学校教师资源开设20个左右，由课程研发老师和学生双向选择，每周活动一到二次。主要课程内容由围棋、舞蹈、小组唱、合唱、儿童画、手工、外籍口语、长绳、田径等一系列兴趣课，再利用家长资源、社区资源引进兴趣课程10个左右，并根据自身逐步形成一部分品牌与特色兴趣课程，如：已经在市、区有影响的跳、踢、拍等群体活动课程。（4）根据上海市新的课程计划，大力加强阳光锻炼课程。在严格执行三课二操二活动、体育阳光一小时的基础上，不断创设学生乐于参与的体育活动，增加集体的韵律操、手语操、武术操，每周学会一个团队游戏，每天参加快乐游戏格活动等，不断完善丰富课程内容。结合资源开放活动，在星期六，利用社区资源，进行免费兴趣课程的学习和活动，如跆拳道、拉丁舞等。3积极推进研究课程激励学生自主学习、主动探究和体验，通过实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。（1）借助学校地处张江高科技园区的地理优势，以“科技”为突破口，着重选择与张江高科技园区相关的科技内容作为以探究性学习的主题，从激发学生的科技兴趣、意识出发，以培养学生的科学素养为基础，以提高学生的分析问题、动手实践解决问题为目的，积极开展研究性学习。例如：“张江高科技园区路名的探究”、“种子的探究”、“飞机的探究”等主题探究活动。（2）注重实践，在真实的活动中进一步体会探究的乐趣。孙桥小学地处张江高科技园区核心区域，社区教育资源丰富，学校因地制宜、充分开发、利用各种教育资源，创造条件拓展探究型课程的实施空间。学校统一规划、细化每一个年级探究的科技主题，逐步形成以“科技”为特色的校本探究性课程。（3）学科教学与探究型课程的整合。强调探究型课程学习与各学科教学形成一个有机整体。第一，学科领域的知识可以在探究活动中延伸、综合、重组与提升；第二，探究活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。4挖掘资源丰富课程随着现代社会的快速发展，学校已不能圄于围墙内的教育，必修与整个社会融汇一体，才能培养出适应社会需求的人才。（1）充分利用家长资源。对全校的学生家长进行深入了解，挑选学有专长部分家长组成学校教育教学志愿者，由学校教导处统一安排，不定期开设家长教育教学微型课程。（2）有效利用社区资源。孙桥小学地处孙桥现代农业园区和张江高科技园区二个国家级园区之间，复旦大学、中医药大学、英国国际德威学校、张江动漫谷、现代超级计算中心、展训中心、商用飞机等，社区教育资源丰富，学校主动与相关单位取得联系，设立教育基地，聘请校外辅导员，指导学生的学习生活。（3）积极引进精英资源。发动全校师生以及网络等手段，招聘社会精英加盟学校教育教学，丰富学生学习内容、提升学生学习的层次。考量：能为学生的个性发展提供菜单式课程；学生、家长对学校课程开设满意率超过80%；政府督导学校课程设置科学合理符合标准；部分兴趣课程在市、区有影响。（三）建构乐耕细耘的德育，培育阳光少年目标：乐耕细耘的德育教育快乐校园的落脚点以“班主任乐耕园”为依托，营造“快乐”德育的环境；以“快乐活动”为主线，搭建“快乐”德育的舞台；以“家校互动”为辅助，拓宽“快乐”德育的途径。在“乐耕细耘”的德育教育中，使孙小成为学生快乐、健康成长的乐园。措施：1在乐耕中营造快乐德育环境“乐耕园”是我们孙桥小学研究、开展德育工作的平台。以“乐耕园”为基础，完善以学校党支部书记、校长为组长的德育领导小组，组织、统筹和部署全校德育工作，形成以党支部、校长室、德育室、年级组、班级为序的学校德育教育管理网络，有效地保证各项工作渠道的畅通。（1）通过聆听专家讲座、撰写工作案例、开展班主任论坛、组织队活动观摩、进行基本功比赛等活动，不断提高班主任的业务水平和工作能力，形成具有学校特色的既有理论支撑又有实训内容、贴近班主任实际需求的班主任校本培训课程。（2）举行“乐耕园班主任”论坛，围绕主题，分享教育心得，破解班主任工作实践中的难题，提升了班主任工作的素养。（3）搭建“德育乐耕园”， 网络平台，德育室围绕“建设快乐德育”提出核心话题，全体老师在网络平台上展开快乐德育的实践、心得和建议，营造全体教师积极研究、实践快乐德育的氛围。（4）建立“快乐”班级、星级班主任评比制度，提高班主任研究、实践快乐德育工作的积极性和实效性。开展“课任教师快乐德育讲坛”，增强教师“人人都是德育工作者”的意识。2在快乐中打造特色德育品牌以“校训”为核心，以“快乐节日”和“魔力校园”为载体，以“健康、快乐”为主线串起快乐德育活动，培养“有道德的孙小人”，打造亲情校园和快乐校园。（1）快乐节日充分利用各种节日，开展节日民俗、经典诵读、祭奠先烈、踏青远足、感恩父母等丰富多彩的“快乐的节日”活动，充分利用教师节、国庆节等节日以及重要人物和重大事件纪念日的教育资源，有针对性开展思想道德教育活动，提升爱国主义和民族精神教育成效。（2）快乐活动精心策划、开展若干个主题鲜明、内容丰富、寓教于乐的特色活动如：形式多样的读书节、动漫节、童话节、义卖会、中小幼互动周、一年2季体育节、游戏节、科技节、艺术节、数学周、劳动周、开学典礼、各省市家乡大串联活动等，让学生“人人都活动，个个都快乐”，尽情感受、体验快乐的校园生活。（3）快乐实践各年级组根据学生的年龄和认知水平，开展主题鲜明、内容丰富、活泼生动、寓教于乐的系列教育实践活动。进一步加强和社区的合作，与敬老院、张江武警支队、孙桥现代农业园区、张江动漫博物馆、现代超级计算中心、展训中心、商用飞机以及学校周边的多个居委会等以及签约，成为精神文明共建单位，为实践育人搭建广阔的舞台。（4）快乐班级以创建“快乐温馨教室”为抓手，充分发挥班集体是德育主阵地作用，营造良好的动态的班级快乐文化，建设“一班一品”的特色班级文化，探索班集体建设的新规律。（5）快乐争章根据各年级不同要求，开展雏鹰争章活动：共修章、必修章、集体章、特色章、兴趣章、自设章等；加强雏鹰假日小队活动的指导，建立娱乐型、服务型、考察型的小阵地；开展体验教育活动，建立志愿者俱乐部；以创“快乐中队”为重点，通过队干部民主选举、小干部轮岗、队日活动创意征集等途径，引导少年儿童自我学习、自我管理、自主开展活动，积极营造人人都平等、个个都是主人氛围，为少年儿童提供一个快乐、自主、向上的学习成长环境。（6）快乐导航做好学生心理（法制）的疏导，积极创设良好的课堂氛围，确保提供学生身心理能健康发展的人文环境。建立学校“心理（法制）导航”活动室，组建一支由学校领导、教师、家长、社区专家组成的学生心理（法制）指导志愿者队伍，充分利用各种途径，针对部分学生行为习惯偏差、心理扭曲的现象，进行分析、诱导，排解学生的心理困扰，传授心理健康知识，健全学生人格情操。3在互动中创建和谐家校德育以“家校携手互动，共建快乐学校”为目标，学校主动承担起指导和推进家庭教育责任，充分利用家长的资源，丰富德育教育的内涵，构建和谐快乐的德育教育大环境。（1）成立家长委员会、家长学校，通过家长开放日、家庭访问、学生成长记录册和学生在校在家表现联系单等方式与家长沟通联系，让家长和教师及时了解学生在家和在校情况，使教师得到学生在家成长的第一手资料，同时也帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法,提高家庭教育水平。（2）成立校级、班级两级家长委员会，设立家委会办公室，定期设立家长参与学校、班级管理日，组建家长志愿团，让有一定管理能力的家长组成临时学校管理团队，协助学校各个部门进行学校一日管理，为家长深入了解学校教育教学和管理工作提供平台，使家长的家庭教育更有针对性。成立家长督导团队，依据绩效考核的细则，对学校进行考核，作出评级。（3）设立家长开放日和家长接待日，让家长和自己的孩子一起走进课堂，在聆听提高家庭教育的实效；一起进行活动，在活动中提升亲情。（4）利用家长的爱好和特长，开设家长志愿课程，弥补学校德育校本课程的不足，让学生在家长开设的课程中，学会技能培养情操；同时也让家长通过志愿课程的教学,丰富家庭教育的内涵。（5）利用网络平台，开设家庭教育论坛。学校德育室在网络“德育乐耕园”中，开设家长论坛专区，让家长分享学校德育教育资源，也让家长针对某一观点进行讨论，实现家校网络互动。在各个班级利用班级的主页，设立家庭教育论坛，班主任可以利用班级中发生的典型案例，让家长在进行交流、沟通和讨论。考量：创区级行为规范示范校；创区级星级少先队；心理健康教育合格学校；培养12名区级有影响德育骨干教师，58名校级德育骨干教师。（四）重建生动高效的课堂，提升快乐内涵目标：生动高效的课堂教学快乐校园的着力点快乐的校园学习生活核心就是课堂的快乐，我们要拓展与提升“快乐”教育理念，建立与完善“快乐课堂”机制：以乐促学、学有探究；以乐善教、教有研究。为乐学而乐教，这是我们教育者梦寐以求的理想教学。措施：1课题研究是快乐课堂的方向确立以打造“快乐课堂”为核心的学校核心课题，从研究如何“教好”转向研究如何“乐教”，制定一项统领全校教育科研研究的课题，以此为龙头，向各个学科迁移、辐射，形成学校教育科研的主攻方向快乐课堂。课堂教学是实施快乐教育的主渠道，是师生情感交流、生命碰撞、教与学互动的过程。学生们只有真正体会到学习的乐趣，才能挖掘出最大的潜能。在课堂教学中，只有营造快乐课堂，师生双方才能焕发出生命的活力，课堂才算真正的课堂。在学校主课题下设立若干个子课题开展实验研究，细化落实学校课题研究的深层内容。以实践为途径，带动各学科进行研究，获得经验，从而提升课堂教学的质量。2团队建设是快乐课堂的基点和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。随着基础教育课程改革的深化和课程理念的创新，团队建设赋予了更多快乐课堂的内涵。（1）学习型共同体在新课改的思想下，以网络为平台，可以随时随地进行教学信息的交流和沟通以及教学资源的共享，在此过程中，教师之间建立学习共同体是保证教研持续、有效开展的前提条件。在不同的学科、不同的教研组组建网络学习型共同体，开展一系列的网络教研团队比赛。比赛可以确定一个主题，先进行网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课，然后基于同伴互助的评价、反思与完善教学方案，最后基于协作与反思的陈述与答辩。整个比赛注重教师的团队协作能力和教研反思能力，注重教学设计与再设计的过程性评价。老师们通过头脑风暴，团队协作，感受网络环境下基于协作的教研模式所具有的独特魅力和前瞻理念。组织这样的比赛可以让老师们发现各自的教育理念、方法、教育技术等方面都有不同的差异，更是团队协作和整体的提升，从而达到共同提高教学能力，促进教师专业更快发展的目的。（2）骨干教师领衔为打造生动、高效的课堂，促进教师专业技能发展，提高教师业务知识水平，要充分发挥学校骨干教师的引领、示范作用。 向导自身专业发展。骨干教师要不断学习，提高个人的业务素质和专业水平，做好自己的专业成长计划，形成自己的教学风格努力成为一名“科研型”、“专家型”的骨干教师。学校定期组织骨干教师“走进名校会名师，沐浴文化促发展”、“相约名师，点亮课堂”等外出考察学习活动，通过与名师的直接对话加速骨干的专业发展。 指导个体带教发展。作为骨干教师要认真带教好青年教师，毫无保留的指导她们怎样备课、上课，怎样听课，怎样评课，怎样出好一张试卷，对他们进行跟踪指导，帮助她们尽快实现角色转换，站稳三尺讲台，促进青年教师专业成长。 引导群体引领发展。骨干教师要充分发挥带头作用，上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课取长补短。定期作专题讲座，把自己在备课、上课等方面的经验，介绍给全校教师，发挥一名骨干教师的带头作用。3信息技术是快乐课堂的源泉面对以“云计算”为代表的新兴网络技术的发展，作为浦东新区信息技术环境下教师专业发展的优秀领衔学校，面临的是更多机遇和挑战。我们在未来的四年中融合新技术，创新教研模式，打造基于新型学习空间的数字化快乐校园。（1）教师网络教研与数字化工作室。进一步完善教师专业发展网络平台，在原个人工作室的基础上，于其中撰写的教学设计、上传收集或制作的课堂微教学单元资源、撰写教学反思，形成自己的教学课例，在此过程中通过平台把能与本知识点相关的教学资源推送给教师；教师也可以通过平台参与网上学习与讨论、浏览其他教师的教学设计、教学课例等；课堂中教师能直接打开与知识点相关的课堂微教学单元资源开展教学。（2）网络环境下课例教学诊断系统。结合教师专业发展网络平台，进一步开发信息化课例管理平台，建设数字视频录播专用教室，开展基于视频课例切片的教学反思，基于同伴互助的观课、评课，基于视频课例的同课异构，促进教师的专业发展。为开展课堂教学反思提供载体。课例资源是开展课堂教学反思的有效载体借助于它，教师可重新回到课堂教学现场，对课堂教学做更深入、细致的研究挖掘亮点、发现不足、寻找解决问题的途径，进而改进教学，提高课堂驾驭能力。为诊断学校教学水平积累依据。首先，学校整体的课堂教学水平是以教师个体的课堂教学能力为基础的，研究教师个体、不同时期的课堂教学能力的变化；其次，学校课堂教学的整体水平是取决于学校教师队伍的大多数个体。因此，既要做好同一个体，不同时期的课例积累，又要做好同一学科、不同个体的课例积累。为提升课堂教学水平提供引领。通常情况下，对大多数教师而言，很少有机会到课堂教学现场去聆听专家的讲课，而校内外优秀教师的课例中蕴含着丰富的教育教学智慧。通过对这些课例的观察和分析，是教师弥补上述缺憾获取教育教学智慧的有效途径。（3）基于移动终端个性化学习探索。通过多样化移动终端尝试开展“基于移动终端的学生个性化学习”，利用信息技术支持学生主动参与、强化交流协作，探索无线网络环境下任何时间、任何地点的便捷、个性化的学习方式。4项目推进是快乐课堂的抓手我们曾经以“领衔+参与”的形式开展了一系列的项目活动，在项目组长领衔下都取得了不错的成绩。为了让我们的课堂更精彩更快乐，我们将继续以项目的形式开展各项活动。（1）电子白板推进应用虽然我们在电子白板的应用上已经取得了初步成效，但是我们只是停留在白板的一些功能应用。在未来的日子里，我们将探索在电子白板的环境下怎样运用教学平台和资源？要以技术为教师所用，教师不能被功能，被资源所困。并跟踪教育新技术发展动向，逐渐研发其在教育中的应用，继续在区域内引领其他学校一起发展。（2）青年教师快乐飞翔青年教师是学校的希望，学校的未来。加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军。 抓结对带教，促青年教师素质整体提升。使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。 抓考核评比，促青年教师义务水平提高。进一步完善青年教师培训制度，多层次、多渠道开展师资培训，提高青年教师的业务水平。开展“青年教师业务考核”工作：一说（说课：每学期组织一次）、二听（听课：每学期组织一次）、三查（查作业批改和备课）、四看（看教学效果）、五做（每学期组织一次课件制作比赛）等形式进行考核，并将情况反馈给教师，肯定成绩，指出不足，提出指导改进意见。 抓教育科研，促青年教师理论水平提高。 积极提倡青年教师参加课题研究，规定青年教师每学年做到“六个一”：读一本教学专著，订一份学科专业杂志，备一份优秀教案，上一堂优质课，出一份有份量的试卷，写一篇教改论文。每学期末举办青年教师教研教改经验交流会。（3）校际结对联动实效为进一步加快新课程改革的步伐，我们将大力推进校际间的结对联动，促进校际教师相互交流，进一步促进教师的专业发展，实现优势互补促进教育的均衡、优质、和谐发展。 引领校际结对内容。我校是浦东新区信息技术环境下教师专业发展优秀领衔学校，要以网络为平台提升教师的专业素养，包括教师课堂教学能力的提升，教学反思意识、反思能力的增长，教学资源的共享等。 辐射校际结对经验。数学教研组是区域结对的数学教研联合体，获得过上海市首届网络教研优秀集体二等奖，区优秀教研联合体称号等。在获得成功的基础上，将校际教研联合体的经验辐射到其他学科。 创新校际结对形式。发挥结对学校名师示范辐射作用，规划23个学科教研组结对，也可以是结对学校间教师个体对个体的交流、学习、指导，结对双方可以从教材分析、集体备课、教案评析、课堂实践、课后反思等环节进行了全程的交流协作。考量：确立区级以上课题，举办各类区级展示活动，骨干教师比例增加，教师职称层次提升，教师每年在区级以上各类比赛获奖，12名青年教师在区级比赛中获奖，20%青年教师成为校级以上学科骨干，区级数字化校园。（五）立足以人为本，建设和谐校园目标：以人为本的学校管理快乐校园的立足点以人为本的学校管理，其核心是要调动人的积极性和要促进人的全面发展。建设和谐校园，就是要教师学会快乐，因为只有教师快乐，才能让学生快乐，才能真真呈现快乐校园。措施：1铸就高尚师魂师德是教育事业的灵魂。“人才的培养靠教育，教育的发展靠教师”。高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件。（1）爱岗敬业是师德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业。教育，是无私奉献的事业，教育，是爱的事业。学校积极开展以“三热爱、三提倡、三增强”为主题的师德建设系列活动（即开展热爱教育，提倡忠于人民的教育事业，增强教书育人的责任感；热爱学校，提倡爱校如家，增强集体合作意识；热爱岗位，提倡岗位奉献，增强为教育事业建功立业的事业心。），以此不断提高教师的事业心与责任心。（2）爱学生是师德建设的核心。一个教师最崇高的爱是全身心地去爱每一个学生。热爱学生，是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。积极开展以“点亮我们心中的爱”为主题的师生爱心结对活动，每一个学年、全校每一个教师自主结对一名学生，完成“五个一”的基本任务，把“爱学生”理念转化为具体的行动。通过开展活动，重建教师的敬业精神、博爱心灵，提升教师的人格魅力。（3）为人师表是师德建设的灵魂。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。开展师德建设大讨论活动：如：“如何开展师德建设，重塑教师良好形象”等；开展“我最喜爱的老师”评选活动，大力宣传师德高尚的教师的先进事迹，充分发挥师德标兵、优秀教师、骨干教师的辐射力，形成“人人讲师德，个个铸师魂”的良好氛围。2营造和谐氛围（1）尊重。充分尊重教职工的人格，是提升学校管理水平的感情基础。充分信任、尊重爱护每一位教职工，因人而异发挥每一个人的特长，最大限度地发挥教师的潜能。（2）理解。教师的工作是复杂的，隐形的，不能单以时间来衡量，这就需要管理者对教师的工作性质、工作量等予以全面的了解，主动和教师交流，增进沟通和理解，用爱心、关心、真心、诚心打造既严谨有序、宽松和谐的教职工群体，使管理者和教师成为彼此信赖，相互尊重的朋友。（3）关心。切实关心教职工的根本利益，树立“群众利益无小事”的观念，把关心教职工利益与学校发展目标紧密联系起来。满腔热情帮助教师解决后顾之忧，使每个教职工感受到学校大家庭的温暖。3打造快乐团队充分发挥党、政、工、团、队各个组织的作用，以打造快乐团队为目标，开展“快乐相随”的团队建设活动。定期开展“孙小论坛”碰撞思想火花，“喝茶研讨”加深情感交流，“考察取经”拓展学习渠道，“休闲游览”调节放松神经，“文体活动”丰富业余生活，校、区“联谊”了解融入社区，“爱心结对”深入学生家庭等多种形式，全方位丰富教师的学习、文化、精神、业余生活。4倡导科学民主实现学校管理民主化。学校的重大决策、日常管理、课堂教学、学校管理体制及机构设置等都要追求科学、民主的统一，发挥党支部政治核心作用和工会参与、监督作用，使全体教职工都能以主人翁的态度参与学校管理。发挥教代会对学校重大工作的决策作用，形成教职工参与管理、决策、实施监督和民主化管理体系，使学校管理充满责任、充满智慧、充满活力，逐步形成从制度管人提升到文化管人的管理文化。5管理呈现开放注重学校内部各职能部门、各年级、班级、各教研组、备课组之间的开放、交流与沟通，加强学校与社区、家庭之间的开放、互动，主动承担区级、署级各类公开教育教学活动，最大限度的辐射学校的优质教育资源，彰显学校良好的发展态势，为每一个教师的成长与发展搭建平台，提升学校的管理水平、社会公信力与美誉度。考量：浦东新区文明单位学校；浦东新区绩效考核优秀学校。五、保障与监控机制1完善组织机构为督促和提高学校四年规划的达成度，学校建立发展规划实施领导小组，以校长为第一责任人；明确实施规划项目、达成具体目标、完成各项指标的部门、人员以及责任人；提供人、财、物的基本保障。2健全规章制度建立监督评价制度，监督评价要做到自评、互评相结合，还要结合校务公开，由社区、家长共同参与评价监控，在规划实施过程中不断调整。完善激励机制，通过设立专项奖励，对四年中规划实施中成绩显著的部门、人员给予必要的奖励。3反馈监督评价成立学校规划自评小组，自评小组由学校党、政、工、团、队主要负责人，家委会和社区教育委员会代表组成；成立由工会、教代会、少先队大队部、家长委员会和社区教育委员会组成的规划实施信息反馈监督机构。（1）通过对师生、家长、社区随访、座谈、问卷调查、校长信箱等多种渠道，随时反馈信息，每学年终写出规划实施反馈报告，交教代会讨论修正规划。（2）每学年终自评小组发动师生、家长、社区共同对规划实施进行年度自评，定性定量写出年度自评报告。（3）适当时机邀请校外专家和领导对规划实施进行阶段评估。 孙桥小学2011年9月20112012年度目标发展领域年度目标特色鲜明的校园文化1改进布局、调整功能。适当改进学校基础设施的布局，对学校部分场所作功能性的调整。如教学通道、阶梯教室、师生食堂、办公室、放学区域等。确保一切设施能更好地为教育教学服务。（总务处）2提升设备，保障教学。确保做好全校各个班级教室多媒体设备全部更新与投入使用工作。装修好学校的数字阅览室、数字演播室。（总务处）3让校园内每一棵树都有情。动员全校师生参加“我与树儿共同快乐成长”活动：全校每一个班、每一名教师自主认养校内一棵树，建立树木认养指示牌，在指示牌上写上有个性的树木冠名、习性介绍、心语等，让校园内的每一颗树都赋予新的生命。（德育室）4发动全校的教师、学生、家长共同参与学校的校园文化设计，开展“新学校、新形象”的讨论，分别邀请在职教师、退休的老教师、学生家长、学生参与讨论，邀请一些校园文化建设专家、同行为学校把脉，努力创设一个学生喜爱、特色明显校园文化。（校务办）丰富愉悦的课程建设1严格按照上海市课程计划、学科课程标准以及学校制定的课堂教学要求，有效保障基础课程目标的落实。（教导处）2在三年级中开设金融与理财的实验课程。同时开设一年级英语外籍口语课程、二年级开设信息技术课程，四、五年级开设菜单式的自选微型课程等，满足学生学习发展的需求。（教导处）3选择运用适合各年级的孙桥小学传统文化系列读本，不断形成和完善学校快乐传统文化的教育特色。（教导处）4利用午间自主休闲活动时间，开设校级提高型兴趣课。（教导处）乐耕细耘的德育教育1组织班主任专家讲座、每学期末撰写工作案例。（德育室）2举行“乐耕园班主任”论坛，围绕主题，分享教育心得，破解班主任工作实践中的难题，提升了班主任工作的素养。（德育室）3成立新一轮家长委员会、家长学校，设立家委会办公室，定期设立家长参与学校、班级管理日。（校长室、德育室）“点亮2011家长开放日”活动，以年级为单位进行开放校园、开放课堂活动。（校长室、教导处）5进行“温馨教室”评比，建设“一班一品”的特色班级文化。（大队部）6点亮2011体育节活动，快乐跳踢大过关活动。（体育组）7快乐阅读活动。（教导处、大队部）生动高效的课堂教学1制定教师及部门四年发展规划，优化教师队伍结构，改善师资队伍质量。（校长室）2制定“浦东新区十二五校本研修”实施方案，并制定实施相应的20112012学年度校本研修计划。（教导处）3继续加强以“同伴互助、同课异构”为特色的备课组教研活动。（教导处）4建立一支合理的教师教研梯队，并注重学科教研活动常态化和实效性发展，探索网络环境下教师专业发展及学科教研活动模式。（教导处）5建成若干学科研究团队及校际学科教研联合体。（教导处）6请到2-4位专家来校进行学术讲座和一次与兄弟学校的互动教学研讨活动。（校长室）7学校组织部分骨干教师到外省市或兄弟学校参观学习。（校长室）8第五届“孙小名师校级骨干”评选活动。至2012年，校、区级以上骨干教师达到40%。（校长室）9制定“我们一起快乐飞翔”新教师培训项目方案并付诸实施。（教导处）10教育新技术培训应用推广电子白板在课堂教学中的有效应用。（教导处）11完善教师专业发展网络平台，创建教师网络教研与数字化工作室。（教导处）12酝酿确立区级课题。（教科研室）以人为本的学校管理1开展以“三热爱、三提倡、三增强”为主题的师德建设系列活动（即开展热爱教育，提倡忠于人民的教育事业，增强教书育人的责任感；热爱学校，提倡爱校如家，增强集体合作意识；热爱岗位，提倡岗位奉献，增强为教育事业建功立业的事业心。）。2开展以“点亮我们心中的爱”为主题的师生爱心结对活动。（校长室、党支部） 20122013年度目标发展领域年度目标特色鲜明的校园文化1改建家长活动接待室、教师休憩园、教工阅览室等，为教师提供高雅舒适的学习工作环境。对学校的学生食堂、教工食堂进行适当装修与美化，为全校师生提供舒适的用餐环境。（总务处）2在校园内建立“快乐魔方”主题雕塑，在校园的大厅内布置魔力墙，为快乐校园赋予新的内涵。在校园内散落布置快乐十二生肖卡通雕塑，并配建相关的成语牌。改建大风车垃圾回收站，添建快乐逍遥椅等。（总务处、校务办）3在全校师生中开展“校园十佳景点”评选，开展征集“快乐心语”活动，让全校师生共同来诠释“快乐“的涵义，并且把教师、学生的“快乐心语”精心布置在校园内，从而让教师、学生真真理解“快乐”的真谛。（德育室、校务办）丰富愉悦的课程建设1不断创设学生乐于参与的体育活动，增加集体的韵律操、手语操、武术操，每周学会一个团队游戏，每天参加快乐游戏格活动等，不断完善丰富课程内容。结合资源开放活动，在星期六，利用社区资源，进行免费兴趣课程的学习和活动，如跆拳道、拉丁舞等。（教导处）乐耕细耘的德育教育1搭建 “德育乐耕园”， 网络平台，德育室围绕“建设快乐德育”提出核心话题，全体老师在网络平台上展开快乐德育的实践、心得和建议。（德育室）2组建家长志愿团，让有一定管理能力的家长组成临时学校管理团队，协助学校各个部门进行学校一日管理，为家长深入了解学校教育教学和管理工作提供平台，使家长的家庭教育更有针对性。（校长室、德育室）3快乐节日活动开展中华传统节日（春节系列）教育活动。（德育室、大队部）4建立“快乐”班级、星级班主任评比制度，提高班主任研究、实践快乐德育工作的积极性和实效性。5结合“六一”开展义卖会活动，举行游戏节。（德育室、大队部）6利用建军节和重阳节，开展拥军敬老活动。（党支部、团支部、大队部）7建立心理（法制）导航室。（校长室、德育室）生动高效的课堂教学1实施“浦东新区十二五校本研修”方案，并制定实施相应的20122013学年度校本研修计划。（教导处）2骨干教师教学展示。（教导处）3组织教学比武或互动教学研讨。学校每年定期开展各种类型的教学比赛或教学研讨活动日的方式，搭建平台，在一定范围内扩大优秀教师的知名度，使他们在不断的“拼搏”中走向成熟。（教导处）4帮助薄弱学科和青年教师进行自我诊断，提高听课、评课的有效性，缩短新教师的成长周期，促使教师较快成长为学科骨干教师，至2013年，校、区级以上骨干教师达到