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【观点汇】叶德元：一堂好课7个点，你做到几个？学生可曾抱怨过，历史课枯燥无聊？甚至是老师您自身，可曾觉得历史乏味？全国模范教师叶德元今天就要告诉您，NO！叶德元老师的历史课堂生动有趣，在学校里可是非常受欢迎！而且呀，叶老师不仅课上得好，还大方和老师家长们分享交流。从2012年至今，30岁出头的他已经做过150多场分享会了呢！您是否也想听听，这位年轻的叶老(学生都这么称呼他)是如何上好历史课的呢？那好，择日不如撞日，就让叶老来一场精神盛宴！一堂好课得有这七点，你都做到了吗？我觉得一堂好课最重要的有七个点有风格、有细节、有高度、有新意、有节奏、有生成、有共鸣。有风格，就是有别人无法模仿你的风格，每个老师都应该有自己的教学风格，有的睿智，有的沉重我自己的风格就是幽默。一堂课必须要有让人终身难忘的细节。从初中历史学科的地位和学生的认知水平出发，初中的历史课体系可能不像语数外那么紧密，如果一堂课没有一个点感人、震撼、思考的点，课堂不仅没有了精彩，更没有了真正的内容。初中历史不一定“深”,但是一定要有“高度”。这个高度不一定是知识上的，可能是情感的高度。比如“南北战争”，教材无非就是林肯当总统，林肯被刺杀了，林肯维护了国家统一，就这么几句话。如果要往下更深地讲.可能就要看材料了，看在葛底斯堡他讲了什么话,一句句去分析 他的话,那是一个什么样的人。教学时完全可以不这样讲，树德实验学校的周雪老师在讲这一课的时候，最后就是三张图片，第一张是林肯的坐像，第二张图是马丁路德金在林肯纪念堂前的黑人运动，第三张是奥巴马宣誓就任，她的题目是“这是一个怎样的国家，由奴隶变成总统”，所谓高度就是这个意思。我很反感在初中历史课堂上去挖掘教材的深度，但我主张历史教学应该有很多这样有高度的“点”。有新意，不是指观点偏激。历史学科人都会有自己的历史观，我们一样要与时俱进，这就是有新意。有节奏，一节课不能从头到尾老师一直在激动，当然也不能一直沉闷，课堂节奏要有起伏，给学生思考的时间一定要留够。有生成，一堂真正精彩的课，不是因为老师的精彩，而是因为在老师的引导下，学生表现出来的精彩。好课应关注学生的交流状态，师生的交流程度，决定着课堂教学的有效状态师生交流的课堂，才是民主的课堂、和谐的课堂、发展的课堂、生成的课堂。对历史，要有共鸣。历史课堂不能脱离了现实，应该在学生身边可以感受得到的地方寻找灵感。历史是枯燥的，它经历了千年，一成不变。但也是相当生动的，经过历史老师“花样百出”的授课,让一个个鲜活的历史事件、历史人物深深烙在一代又一代学子的心中。中学的历史课，不是为了培养历史学家中学历史学科教学，就是让学生喜欢，让他们觉得课堂学习是一种享受！现在的新教材删掉了许多内容，淡化了教材体系的系统性，我觉得这是它的缺点，也是它的优点。这样，教材展现出来的更像是一个个的点，而这些点就是最精华的古今中外文明。它是通史，但又不一定要那么完整地去了解整个历史过程，而且增加了很多新的观念，让我们觉得可以教出“味道”来。另外，历史老师面对的是中学生，我们不是要培养历史学家，也不要高估学生的能力，可能会有一些中学生也已经在看史记这类的专业书籍，但大多数人接触历史还是来自于纪录片、电视剧、影视片和儿童方面的书。所以我平时读书会比较杂一点，甚至现在每次去书店，我必然回去儿童那个区域，看一些启蒙的、普及方面的历史书。其实大多数的初中孩子就停留在那个阶段，了解以后在课堂上语言方面就会更贴近他们。用自己的方式，和学生上课、互动我的人生有两个阵地，一个是课堂讲台，一个是川剧舞台。我觉得舞台跟讲台没有区别。很多人都会问，川剧对我有什么影响。它对我的影响很大，有些人说是兴趣，是爱好，但对于我来讲，它是我生命中非常重要的一个部分。可能听过我上课的人，就会觉得我在台上非常放得开，而且人越多越放得开，像个疯子一样。09年我在成都上了一堂公开课，当时争议非常大，因为它不像历史课。当时是讲“义和团运动”，我用川剧死水微澜将整个课程串起来，义和团运动也不是我们这边的事情，但这边有袍哥，川剧死水微澜就是通过一个小人物的表现，体现历史事件对我们当地的影响。当时有很多老师反对。但那个事情让我觉得更应该做。戏曲文化本来就是我们看待历史的一种方式，它们有共通的地方。比如在讲隋炀帝的时候，戏曲上也是有这些东西的,他杀父、娶自己的后妈,他这个后妈后来气得自杀了，但是历史上，他这个后妈，是没有自杀的，她还随了隋炀帝。人们在舞台上这样去篡改历史，目的是什么，这就是一个人的好恶，老百姓对这个人物的一种评价，这也是一种评价方式。我觉得对于这种文艺作品，我们会教学生去区分它，这两点是不矛盾的。但是对于我来讲，我一站在讲台上，就觉得这个舞台是属于我的，我会通过这个舞台跟学生很好地进行互动。十五条技能，供你参考！在一次教学比赛前夕，我看了自己以往上过的所有公开课的课件和录像，总结用到的技能，最后工工整整在笔记上写下了十五条。在这公开，供大家看看：1.故意设置适当的错误，可以使老师的、也可以是学生的。教会学生敢于对老师的讲述提出质疑！2.讲述过程一定要生动，因为面对的是初中的学生，语言一定要有节奏，不能平淡。3.最好找出一条主线，可以是明的（史实的），也可以是暗的（情感的）。4.板书一定要有，而且要简单，形式可以多样。5.图表、材料、对比等传统的方法的灵活运用。6.找到并运用自己的特长，比如说我的特长就是随手画地图、川剧表演、人物模仿要自然的运用。7.一定注意对学生情感态度价值观的培养，注意现场气氛的营造。8.知识要“过手”，必须有落实的环节。9.注意角色的换位，老师与学生、历史与现实。10.新的史学观的渗透，如新的观点、整体史观、文明史观、发展史观等。1