UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE Lesson 15 教学设计.doc

UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE?Lesson 15 教学设计一、教学目标1.能理解并初步运用“Which kind would you like?”及其答语“This kind looks nice.”询问并回答对商品的喜好。2.能指认并读出有关描述商品不同性质的单词kind, flavour, shape, colour。3.能分角色朗读对话,并运用所学语言完成相应情景下的购物任务。4.在情景中体会购物乐趣,学会选择商品。二、教学重难点1.教学重点:(1)句型“Which kind would you like?”及其答语“This kind looks nice.”的初步应用。(2)词汇kind, flavour, shape, colour的认读。2.教学难点:(1)正确理解“Which kind would you like?”在对话中的功用,并能根据需要将kind替换为flavour, shape, colour等其他单词。(2)恰当运用所学语言创编符合情景需要的小对话。三、教具准备相关实物道具或图片、教学课件、单词图卡、教材等。四、教学过程(一)Listen and say分析与提示本部分的第一段对话中除了含有本课的重点功能句:“Which kind would you like?” “This one looks nice.”以外,还呈现了购物话题下的典型常用语“Can I help you?” “I want to get”,虽然这两句话并不是本节课的语言重点。但教师也应当充分关注,对学生说明这两句话的功用,并在后续情景创设中融入对这一问答功能句的运用。在第二段对话Maomao和售货员有关颜色的交流中,“What colours do you have?”的句型和颜色单词属于学生旧知。教师可以帮助学生着重理解“I will take a brown one.”的含义及功用。1.导入(1)教师出示不同种类、形状和颜色文具的美图,引导学生对其特点及喜好进行谈论,激活旧知。教师出示不同外形的橡皮或修正带图片,从感官上调动学生对本课内容的兴趣,引起学生对其颜色、形状及喜好的讨论。“Look at these cute erasers. Which one do you like? Why?”出示更多种类文具的图片,启发学生猜出今天所学对话要带我们去什么地方,导入本课情景。“Can you guess where we will go today? There are many other stationaries here.”(2)出示文具店图片,引出本课话题。“What can we buy/get in a stationary shop?”2.学习对话(1)观察图片1,引发思考,预测对话。教师出示教材中的无对话文字的情景图片1,引导学生观察图片,提取图片信息。T: Who are in the shop? What school things can you see in the shop?教师通过提问和图片信息启发学生思维,预测对话内容。T: What does Maomao like? What will the saleswoman say to him? What will Maomao answer?(2)初听对话1录音,确证预测,关注语言。学生第一遍听录音,回答问题。T: Please listen to the recording and think about the question. What does Maomao want to get(想买)?学生第二遍听录音,学习语言。教师首先出示不同种类的钢笔帮助学生理解单词kind的含义。再通过PPT呈现对话语言,让学生选择哪句是售货员说的,哪句是Maomao说的。并将重点句以板书形式呈现。T: But there are different kinds of pens. Which one does Maomao want? What do they say? Lets listen to the dialogue again.(3)观看对话2,延伸情景,扩展语言。学生根据已有旧知猜测Maomao会提出有关钢笔的哪些问题,并请其他学生作为售货员来回答。“Maomao likes this kind of pens. But what does he ask the saleswoman? Can you guess?”学生听录音,提取信息,回答问题。“What does Maomao ask the saleswoman? Which pen does he get? Please listen to the dialogue.”(4)跟读模仿,操练语言。组织学生集体逐句听录音模仿跟读对话。再次集体朗读,在朗读时引导学生根据对话含义配以相应动作,辅助理解对话。选择不同组合佩戴头饰进行表演展示。(5)依据情景,尝试运用。 组织学生在小组中进行分角色表演对话的活动。(二)Listen, look, and learn分析与提示本部分呈现的问答功能句“Which kind would you like?” “This one looks nice.”为本课的重点句型,购物者在选择商品时会经常展开这样的交流。由于购买的商品不同,购物者不仅会挑选商品的外形,还可能是颜色、形状等不同方面。因此,教师应引导学生能够灵活运用这一句型。针对自己在购物中的实际情况通过交流选择自己喜欢的商品。1.词汇学习(1)呈现词汇。选取学生感兴趣且贴近学生生活的物品,出示相关图片或实物,如:不同口味的酸奶、不同种类的手表、不同形状的曲奇饼干、不同颜色的笔记本等(出示时不将物品或图片分类),以此引发学生关注。并由学生说明有哪类物品。帮助学生理解单词:kind, shape, flavour, colour。“There are many things. What kinds of things are there? Yes. There is/are some yogurt/watches/cookies/notebooks. But they are different. What is the difference?”(2)跟读正音。学生听录音,跟读单词。提示学生关注kind, shape中元音字母i和a的发音。2.情景操练 教师运用实物、图片或绘画展示自己喜欢的一样物品,之后请学生在纸上画出自己喜欢的一样物品,如:桃心形状的巧克力、粉色茶杯等。3.模拟运用 将上一步骤中部分学生绘制的图片放在实物投影上,组合成一个模拟商店。教师与一名学生做示范,运用重点功能句型对话:“Which kind/colour/shape do you want?” “This one looks nice.”选择自己喜欢的物品。(三)Lets do分析与提示本部分是为本课重点句型的运用创设情景,让学生在符合实际情况的情景下运用语言完成任务。这里设计的购物情景是时下流行的网上购物。教师可充分挖掘这一学生感兴趣的话题,进一步充实教材情景的创设,使其更加具体化。从而使学生输出的语言不仅局限于重点功能句。而是有更多可以交流的内容。必要时教师还可给予学生更多语言支持。1.观察图片,引入情景 引导学生观察无对话文字图片,自由谈论看到了什么。并得出图中人物正在网上购物的结论。此后进一步观察网购的商品,说出商品名称及同种商品的区别。T: What can you see in the picture? What are the boy and the girl doing? What are sold on this website(网站)? What are the differences in the bags, the watches or the cups?2.运用语言,对话交流 创设情景,新学期即将开始,两个孩子在一起选择学习用品和生活用品。教师根据这一情景为学生提供必要的语言支持,如:“What school things would you like for the new term? How much is it/are they?”引导学生完成此情景下的小对话。五、可供选择的教学活动1.单词分类目的:联系新旧知识记忆单词,巩固对单词kind, flavour, shape, colour音和义的掌握,适当词汇扩展学习。(1)教师通过PPT出示单词:banana,square,lemon,green,pink,orange,apple,chocolate,red,handbag, yellow, circle, heart, backpack(学生未学过的单词可配图)。学生朗读单词。学生将单词分类,并给出类别总称:kind, flavour, shape, colour。(2)教师在PPT中出示上面提及的任何一个单词,学生根据看到单词给出相对应的单词。例:PPT出示单词为square,学生说出shape; PPT出示单词为flavour,学生说出任何一个可表示口味的单词,如:apple, lemon等。学生一个挨一个起立回答。教师可通过计时或比赛等方式调动学生的参与热情。2.网上购物目的:培养学生对购物话题语言的听力理解及提取信息的能力,以及运用所给信息及功能句进行对话交流的口语交际能力。(1)教师根据网购情景创设一个更具