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充分发挥语文教学优势 培养学生良好的道德品质【摘要】“师者，传道授业解惑也。”作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。语文作为一门语言学科，利用它对学生进行德育渗透，在某种程度上，要比其它学科更有优势。 “文以载道”，思想性是语文固有的属性，它蕴含在语文教材里，贯穿在语言训练中，虽然语言的思想性不及政治课系统，但却广泛存在于文章的情节中和形象里。可见，语文教学与德育教育是相辅相成的，语文作为一门基础性的工具学科，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。【关键词】在阅读积累中 在写作抒情时 在实践体验中 培养学生良好的道德品质新的课程理念指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从中我们不难看出，我们在语文学科教学中，不仅要关注学生语文素养的提高，更要注重学生良好的品德的形成，形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。在多年的语文教学中，我一直都很注意发挥语文科思想性强的优势，结合学生实际，有机地进行思想政治教育，培养学生良好的道德习惯，扎扎实实的把语文课中所进行的思想道德教育工作落到实处，真正达到教书育人的目的，收到了较好的教育效果。一、在阅读积累中渗透德育，培养学生良好的道德品质语文学科的思想性可谓是学科教学的“魂”，因为语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。语文新课程标准明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，在语言训练中必须和思想教育和谐统一。翻开一篇篇语文课文，展现在我们眼前的是一页页的美丽的插图，一篇篇优美的文章，有儿歌、诗歌、寓言、散文、故事真是文质兼美，更是闪烁着人文内涵的灿烂光辉。我们在教学中唯有引导学生走进文本，潜心阅读，用心品味，才能受到熏陶感染，从中形成积极向上的道德品质。1、读中感悟，学到榜样。 “榜样的力量是无穷的。”学生的心目中一旦有了感动的人物，学习的榜样，就能够自然而然地以榜样为目标，规范自己的行为，向健康的方向发展。在小学课本中，有许许多多的人物，他们爱国爱人民、诚实善良、具有坚强的意志、热爱学习、努力工作如具有孝敬父母、有家庭责任心的小姑娘，有随时随地锻炼毅力的列宁，有不辞劳苦、生活简朴的周恩来，有严守纪律不畏牺牲的邱少云，有敢于向命运挑战的桑兰，有坚持信念勇于钻研的雷奈克有平凡人，也有伟人；既有中国人，也有外国人；有古代的，也有现代的，这些人物都闪烁着美好人性美的光辉。引导学生反复朗读感悟，认真研读，走进这些人物的心灵世界，让学生去感受和体验，认识他们的美好品质，用这些人物的人格美来净化学生的心灵，让学生由认识到崇拜从而获得巨大的精神力量。这样，他们的美好品质有如一颗颗金色的种子在同学生们心中生根、发芽、开花、结果。例如，我在教学微笑着承受一切时，首先，让学生初识桑兰，学生介绍了课前搜集的桑兰资料，让桑兰的形象展现在学生的脑海中。然后引导学生走进故事中去研读，了解桑兰敢于向命运挑战不光表现在他能够坚强地活着，还表现在他能够顽强地创造，他用他超人的毅力，创造了生命的奇迹，征服了世界，告诉人们，人是可以向命运挑战的。最后，让学生走进桑兰的内心世界，与他对话，向他提问，与他交谈，再次让学生受到感动。在学习的过程中，学生从桑兰的身上知道：我们的生活并不是一帆风顺的，我们每个人都会遭受挫折和不幸，面对挫折，面对困境，不要忧虑，不要退却，要以勇敢的姿态，积极的人生态度，理智地坦然面对。逆境造就人才，丰富人生。2、品词析句，受到熏陶。新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文课程具有丰富的人文内涵，而其内容对学生精神领域的影响是深广的。这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。因此，在教学过程中教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，在语言文字的训练过程中使学生理解思想内容，受到教育和感染，渗透品德教育。例如：我在教学金子时，紧紧抓住文章第六自然段的内容“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里开满了美丽娇艳的鲜花。”引导学生读这一自然段，从“全部经历”中，想象彼得无论刮风下雨，无论严寒酷暑，都在用培育他的花苗。从中体会彼得从劳动中获得了财富，找到的真金。这样，让彼得的品格在潜移默化中影响学生们。从语言入手，抓住重点词语句子段落的训练，使学生理解思想内容的同时，受到教育和感染。从而达到把德育渗透给学生的目的。3、诵读感悟，情感升华。古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如，在教学西湖一文时，抓住文中细致描写西湖景色的句段反复诵读，学生在读中深深地体会到了西湖的美，同时也激发了学生热爱大自然的情怀。学生在语言的感悟中，在想象画面的诵读中，情感骤然升华。由此，编者的心，作者的心，教者的心，学生的心产生了共鸣，促进了学生的身心健康发展，培养了学生的成为富有激情的充满爱心的活生生的人。二、在写作抒情时渗透德育，培养学生良好的道德品质 课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”从这里我们可以看出作文教学中，要让学生正确地认识世界，在文中要树立正确的人生观，价值观，表达其真情实感。作文最能反映出学生的德才识方面的素质，同时在作文中学生也能够含蓄地或直接地到达学生的所思所想。所以，我们在作文教学中不仅要关注学生的表达方法，还要关注学生的情感，在作文教学中渗透品德教育。1、观察生活，发现美丑。多彩的生活是作文的源泉。把学生的作文引向广阔的生活空间。但是生活是个大舞台，里面什么都有，老师要给予学生一双发现美的眼睛，发现生活中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，让学生写生活中的美好的人、事、景、物，反映生活的真实，引导学生说真话，吐真情，不胡编乱造。如引导学生写一些诚实善良的人，一些富有爱心的人，一些勤奋上进的人，一件件助人的事表达对生活的热爱，赞扬生活中平凡人的美好心灵。对于一些不好的现象进行抨击。多写生活的美，抒发对生活的热爱之情。2、书写日记抒情言志。学生写日记，是生活真实的反映，也是生活中的真情的真实流露，还是学生世界观的反映。老师在教学中，要对学生的日记进行引导，让日记成为学生倾吐真情，放飞童心的一个园地，成为学生自我教育的一块阵地，成为一个由课内向课外延伸，校内向校外辐射的教育时空，成为一个张扬个性，充满快乐和智慧的发展空间。学生在写日记的过程中，关注社会，关注生活中的真、善、美，对各种社会现象、媒体焦点、新闻人物和新闻事件进行点评，对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。可以这样说，坚持写日记，既是对学生的意志品质的磨炼，也是学生思想不断完善的过程，还是学生思想进步的记录，在日记的伴随下健康成长。三、在实践体验中渗透德育，培养学生良好的道德品质语文综合性学习是新课标提出的新理念，旨在：“语文学习与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”综合性学习特别注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整体推进，就是要引领学生走出课堂，以校园、自然、社会为大课堂，在实践中体验中培养语文素养的同时渗透品德教育。在教学中，老师要引导学生亲近自然，与自然为友；走进社会，与社会对话。通过勇敢地探索、亲身地体验，在发展语文素养的同时，培养了实践能力和创新能力，培养了自主、合作、探究的能力，培养热爱生活，热爱祖国的美好情感。如在语文实践活动“英模就在你我身边”的调查活动中，让同学们走进生活的社区、街道、公园，观察、采访、分析，在调查的过程中感受到劳模们高贵的品质，发现今天的幸福生活来之不易，还深刻地认识到：我们应该好好学习，珍惜现在所拥有的一切，不辜负老一辈人对我们的殷切期望。在此活动中学生的语文素养得了发展的同时，也培养了热爱家乡和建设家乡的责任感。在语文教学中，教师利用语文学科教学的育人优势，充分挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蕴含的人文内涵，对学生的心灵进行引导，让学生品味语言的过程中，对文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等进行深刻的体验，达到唤醒儿童的灵魂、充实儿童的心灵、重塑儿童的精