初中生物《动物的运动和行为》主题单元教学设计.doc

动物的运动和行为适用年级八年级所需时间课内共用5课时，每周3课时主题单元学习概述动物的运动和行为是生物学八年级上册第五单元第二章的内容。本章教材是学生认识了动物的各种运动形式的基础上，通过探究活动来认识运动的机理，认识动物行为产生的原因，动物行为对生物个体和群体生存的意义以及对生存环境的影响，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础。并且通过本章知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。本单元包括“动物的运动”“动物的行为”两个专题。专题一通过学生进行“观察与思考”以及关节模型的制作和自我表演，使学生更好地认识运动系统的组成、各自的作用及相互关系。专题二通过资料分析，使学生区别动物的先天性行为和后天学习行为，培养学生分析资料的能力；通过探究活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的科学创新精神。本单元学习的重点是运动系统的组成，运动产生的过程，运动系统与其他系统之间的协作关系,区分动物的先天性行为和学习行为，运用实验法探究动物的先天性行为和学习行为;难点是运动系统的结构及运动产生的过程，运动系统与其他系统之间的协作关系，探究动物行为实验方案的制定和实验，组织学生进行探究活动及交流和讨论。本单元学生通过观察思考、活动体验、资料分析、模型制作等方式认同运动的结构基础及结构和功能的统一性，通过资料分析和收集理解动物行为对动物生存的意义，说出动物运动的原因。通过研究菜青虫的取食行为活动，会区分先天性行为和先天性行为，通过探究蚂蚁的通讯行为理解动物群体中信息交流的重要性。主题单元规划思维导图点击打开链接主题单元学习目标知识目标：1.描述动物运动的结构基础。2.概述结构和功能的统一性。3.概述运动对动物生存的意义。4.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。5.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。6.描述动物群体中信息交流的意义。能力目标：1.通过“观察与思考”培养学生的观察能力和思考问题的能力。2.通过模型制作培养学生的实际动手能力和应用知识的能力。3.通过资料分析小组讨论与交流提高学生的学习兴趣和学习的主动性。4.通过研究实验提高学生独立思考的能力以及提出和实施自己个性化方案的能力。情感态度价值观：1.通过模拟制作，使学生体会科学研究的过程，认同科研过程中需要思考能力和创新精神。2.参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；3.在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。4.认同群体的力量大于个体，认同成功的科学探究需要探索精神。5.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。对应课标1. 说明动物的运动依赖于一定的结构。2. 说出运动队动物生存的意义。3. 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。4. 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。5. 举例说出动物的社会行为。6. 阐明运动群体中信息交流的意义。7. 认同合作与交流的重要性。主题单元问题设计1.动物运动的产生仅仅依赖于运动系统而与其他系统无关吗？2.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？3.营群体生活的动物在形成一定的组织时为什么它们的合作有条不紊？专题划分专题一： 动物的运动 （ 1 课时）专题二： 动物的行为 （ 4 课时）其中，专题 二（或专题 中的活动 作为研究性学习）专题一动物的运动所需课时本专题使用1课时专题学习目标 知识目标：1.描述动物运动的结构基础。2.概述结构和功能的统一性。3.概述运动对动物生存的意义。能力目标：1.通过“观察与思考”培养学生的观察能力和思考问题的能力。 2.通过模型制作培养学生的实际动手能力和应用知识的能力。情感态度价值观：1.通过模拟制作，是学生体会科学研究的过程，认同科研过程中需要思考能力和创新能力 2.引导学生联系生活中的实例，提高学生的学习兴趣与科学探究精神。专题问题设计1. 运动产生的结构基础是什么？2. 骨、关节和肌肉是如何来完成运动的？3. 运动对动物的生存有什么意义？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体课件，视频常规资源：关节运动模型，骨骼标本，挂图等教学支撑环境：生物教室学习活动设计活动一： 观看视频和动物的骨骼标本或挂图问题引领：运动产生的结构基础是什么？1.观看视频，认识动物的运动器官是如何完成运动的2.思考讨论运动系统的组成3.观察动物的骨骼标本或挂图，讨论了解骨的组成及其在运动系统中的作用4.观察关节模型，讨论关节对骨运动的意义活动二：分组观察肌肉与骨和关节的关系挂图问题引领：骨、关节和肌肉是如何来完成运动的？1.观察骨骼肌结构挂图，认识骨骼肌的结构和功能2.演示屈肘和伸肘肌肉的变化，思考讨论骨、关节、肌肉三者的关系3.分组讨论运动系统和其他系统的关系活动三：模拟制作关节活动模型问题引领：运动对动物的生存有什么意义？1.制作模型2.讨论认识运动对动物生存的意义评价要点可评价要素：1. 观看视频和动物的骨骼标本或挂图评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：知识小测验积极交流讨论，善于合作，认真记录。2. 演示屈肘和伸肘肌肉的变化评价方法：教师与学生互评评价要点：积极参与，交流讨论达标测试3. 模拟制作关节活动模型评价方法：模型展示评价要点：模型能准确全面体现骨、关节 、肌肉的关系模型制作精致，不粗陋模型选材经济易取，有创造性专题二动物的行为所需课时本专题使用4课时专题学习目标 知识目标：1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3.描述动物群体中信息交流的意义。能力目标：1.通过资料分析小组讨论与交流提高学生的学习兴趣和学习的主动性。2.通过研究实验提高学生独立思考的能力以及提出和实施自己个性化方案的能力。情感态度价值观：1.在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。2.认同群体的力量大于个体，认同成功的科学探究需要探索精神。3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。专题问题设计1. 怎样区分先天性行为和学习行为？2. 先天性行为有哪些的局限性？3. 营群体生活的动物所具有的社会行为的特征是怎样的？4. 营全体生活的动物在分工合作时事如何交流信息的？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体课件，视频常规资源：实验用品，挂图等教学支撑环境：生物实验室学习活动设计活动一： 阅读资料，分析讨论问题引领：怎样区分先天性行为和学习行为？1.阅读资料，分析讨论所提的有关问题2.明确动物的行为可分为先天性行为和学习行为3.分组讨论交流先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同4.分组讨论交流先天性行为的局限性5.阅读狼孩的有关资料，说明学习对人的重要作用活动二：探究菜青虫的取食行为问题引领：先天性行为是生来就有的吗？1.按探究方案实施探究计划，小组成员讨论分析探究记录，得出结论2.交流探究结论，讨论思考所提问题活动三： 观看动物社会行为的影像资料问题引领：营群体生活的动物所具有的社会行为的特征是怎样的？1. 观看影像资料，思考讨论动物社会行为的特征2.展示并分析所收集的有关动物社会行为的资料活动四：探究蚂蚁的通讯问题引领：营全体生活的动物在分工合作时事如何交流信息的？1.小组讨论，制定探究方案2.实施探究方案，并对实验现象做记录3.小组讨论各自的实验现象和结论，明白信息交流对动物社会行为的意义评价要点可评价要素：1. 阅读资料，分析讨论评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：积极参与