语文人教版八年级下册陈芬《春酒》教学设计.doc

课题：春酒厦门市海沧中学 陈芬一、概述琦君的春酒是人教版语文八年级（下）第四单元的一篇自读课文，拟用一课时完成。本单元主要围绕着民风民俗，文笔生动，语言妙趣横生，具有丰富的文化内涵和人文精神。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。春酒介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。春酒是一篇诗化的散文。集中体现了对人性的讴歌和赞美。以儿童的视角，富于童趣的语言生动展示出家乡的风俗人情美，诉说了对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋之情。通过本课的学习，对学生了解中国的民风民俗，掌握细节描写，探究语言美，体会传统的思乡情结，有着至关重要的作用。二、教学目标分析知识与能力1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、激发学生生活经验，创设阅读氛围，有感情地朗读课文，以声传情，领悟文章的意蕴。2、引导学生自主阅读，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 情感态度价值观1、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意，从而获得美的情感体验。2、体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。教学重点：品味精彩语言，学习富有情趣的细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 教学难点：引导学生理解与体验作品的思乡怀旧之情。三、学习者特征分析新课标要求学生能“欣赏文学作品，体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。思乡是本文的主题，对于八年级的学生来说，由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活体验，较难深刻的体会作者浓烈的思乡之情，但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。因此，我把教学过程分为三大模块，即“识春酒品春酒酿春酒”，通过师生的互动加深对文本的解读，从而“体会作者的思乡怀旧之情”这个教学难点。四、教学策略选择与设计教法选择1情景激趣法。用过年的风俗图片、优美的旋律导入课文，激发学生学习的兴趣，给学生的视听以强烈的冲击。2朗读教学法。美文需要反复的朗读才能品味其中所蕴涵的情感，因此，在不同的阶段，我有针对性的使用朗读这种教学方法。采用如下几种形式指导学生朗读：配乐朗读、教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。3分组讨论与点拨法。在品春酒这个环节中，我主要采用分组讨论与教师点拨想结合的方法，调动学生的全员参与，让不同层次的学生都能得到充分的发展。4品读鉴赏法。引导学生品味关键性语句，感受作品的语言美。5、角色表演法。设置情境，分角色表演，更深切地感受诗意的生活。学法指导：圈点勾画、小组讨论、合作探究、模拟表演、情感体验五、教学资源与工具设计教学媒体：powerpoint课件、FLASH动画、音频设备、民俗图片、“思乡”的资料等。资源开发：书刊、报纸、网络、电视等六、教学过程（一）巧铺垫，激趣导入1、过年风俗的精彩图片(背景音乐：喜洋洋乐曲)设计说明：兴趣是最好的老师，图片的展示和音乐的渲染，主要是想充分利用课程资源的开发，激发学生的阅读兴趣；引导学生结合自己熟悉的生活经验，感受其中所蕴涵的情感，寻找与琦君情感的共鸣。）2、“小试身手”（猜一猜）（设计说明：小试身手的游戏活动，主要是让学生领略浙江温州的家乡风俗美，感受春节那种浓郁的温馨与幸福。在春节这个团圆的日子里，对于远在他乡的琦君来说，又意味着什么呢？教师由此导入新课，可以拉近学生与文本的距离。）3、重积累：预习自测给下列蓝色字注音，划线词语解释（小组抢答）家醅 斟酒 煨炖 挑剔 过瘾 酿酒 酬谢 门槛 如法炮制 顾名思义（以学生小组抢答的形式来检测预习效果，不仅使语文知识得到落实，又激发学生的学习兴趣。）4、知作家：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”琦君琦君散文代表作：烟愁、细纱灯、三更有梦书当枕、桂花雨、七月的哀伤橘子红了（有影视图片）（这一环节主要由学生自己来介绍作家作品，从而了解这位女作家不平凡的经历，为下面深入文本，理解作者的思想感情作铺垫。）（二）识春酒，感知文意（配乐朗读，感知文意）“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生能深入文本去解读文本。在识春酒这个环节中，主要设计以下三个小问题引导学生感知文意：1.酒是作者思乡情感的寄托，作者仅仅就写了春酒吗？（过新年 喝春酒 喝会酒 自泡酒）（第一个问题，主要是让学生能整体感知文意，概括文章内容，感受作品的风俗美、人情美和童年趣。）2.作者难忘的仅仅是家乡的春酒？ （醇厚的思乡之情）从_看出，“我”还难忘的是（学生依据仿句谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生的自主性，鼓励学生对教材的自我解读。）3、 作者的思乡感情排遣了吗？（少了家乡味）（作者的思乡感情是否能够排遣，学生深入文本寻找关键语句来解决这个问题，难度应该不大；展示琦君不同时代的四组图片（温州老家、杭州校园、台北书房、纽约街头），主要是引导学生更形象的理解漂泊异乡的心灵世界。）（三）品春酒，美点追踪这个环节主要从本文两个美点的探究，让学生感受细节美和语言美。引入：你有一双慧眼吗？你有一颗善于发现的心灵吗？ 请大家自由大声朗读课文，找出自己喜欢的词语、句子，它可以是- 最能抒情的 语言最美的 描写最细腻的 最能表现人物性格的 也可以是你似曾相识的 还可以是 总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的！美点探究（一）：细节美（把学生分成四个小组，分别探究关于“我”、母亲、乡亲、风俗的细节，学生自主选择喜欢的片段，运用圈点勾画的方法，学会寻找重要信息来阐述自己喜欢的理由。）（设计这个活动，主要是让学生学会自主、合作、探究的学习方式，并有所感悟，自主构建知识体系；同时培养学生的语言表达能力，提高语文素养。）美点探究（二）：语言美范例:我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，添完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是酒仙呢！ 品味：我因为太喜欢喝春酒了，舍不得喝掉，才会端着走来走去，以至于不小心全洒了；一个“捏”字，足见当时我一门心思都在酒上了，生怕洒了。 而用小花猫的这个细节，可见我对自己喝酒是多么自豪，最后一句用这样的语气则更突出了我的满足与自在。 （通过教师的范读，为学生创设良好的自主学习情境，也为学生的品味语言提供了一个典型的范例；学生情景模拟表演，是他们个性化的阅读体验，能更加形象的感悟本文优美的语言。）（四）酿春酒，情感体验这是本文的一个难点，主要从三个方面引导学生来体验浓浓的思乡情。1、情感体验配乐朗读乡愁，展示读者创作的作品春酒。（乡愁的配乐朗读，加深了学生对思乡之情的理解。而读者作品的展示，对学生是一种潜移默化的影响，让学生坚信：我也一定行！从而激发他们的创作欲望，为学生仿照句子写情感体验奠定了坚实的基础。）仿照句子写出自己的情感体验。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断,理还乱的情.它是一曲悠扬的笛声，是一张永不褪色的邮票，是一杯值得永久回味的八宝酒，对于我们这些学子而言，家是 。 （这个环节的设计，主要是要关注学生个性化的阅读体验，激发学生自主探究的欲望；培养发散思维和语言组织能力。）2、酿春酒：我酿出的春酒与我小时候喝的春酒有哪些不同？“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”大家对此有何建议？请以琦君的身份想象一个合理的结尾,让我们也来酿一壶淡淡的思乡酒吧!（设计说明：为本文续写一个合理的结尾，可以培养学生的想象体验能力，充分尊重学生的阅读体验，在自主活动中全面提高语文素养，激发爱国爱乡的情感。）3、留感言播放罗大佑的flash动画乡愁四韵。留感言：琦君奶奶：读了您的春酒，我想到（感到、懂得、发现）（珍惜现在所拥有的）（为了激发学生的情感，播放罗大佑的乡愁四韵，淡淡忧伤的旋律，形象的flash动画，极大地吸引了学生，也由此推动了对思乡情感的体验；为下一个环节的“留感言”做情感上的铺垫。）（五）善链接，延伸课外（任选一题）教材是师生对话的桥梁，但是又不能完全依赖于教材。因此，链接生活，构建开放课堂，延伸到课外是必要的。1、从古至今，抒写思乡之情的诗文很多，请课外收集这方面材料，与同学进行思想上交流，并写一篇三百字左右的鉴赏性文章。 （“收藏与鉴赏”这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对已读过的古诗文加以总结、梳理，然后就自己感受最深的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对欣赏优秀文学作品的能力，传承中华民族“根的文化”。）2、老师在报纸上看到有关游子思乡之情的短信征集活动，现在我们暂且将自己定位成那个远在他乡的游子，去参加短信征集活动吧！ 提示：可以直接抒情，也可以借物抒情，还可以通过一个细节来表达；可以有具体的对象，也可以泛指。（语文来自于生活，又还原于生活。新课标要求学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达”。“短信征集” 这个作业的布置，主要是让学习不再停留课内，让学生能学以致用，使学到的知识得到拓展延伸。）教学流程图：巧铺垫，激趣导入开始品春酒，美点追踪多媒体出示作业结束多媒体展示过年风俗图片酿春酒，情感体验善链接，延伸课外重积累多媒体播放配乐朗读及flash动画罗大佑的flash动画乡愁四韵情感体验想象结尾找句、读句、谈体会识春酒，感知文意知作家深入文本，寻找关键语句细节美语言美仿写句子酿春酒留感言琦君奶奶，我想对您说收藏与鉴赏短信征集七、教学评价设计小组合作评价表项目优秀良好合格个人评价组内评价教师评价善于与人合作善于与人合作，能虚心听取他人意见能与人合作，能听取他人意见缺乏与人合作的精神，不能听取他人意见表达的条理性能正确表达自己的意见，条理清楚能表达自己的意见，但条理性差些不能准确表达自己的意见，缺乏条理性思维的创造性能独立思考，具有创造性思维，解决问题的方法灵活多样能用老师提