《角的度量》说课稿.doc

说课稿一各位评委、专家、各位老师上午好，我今天说课的题目是角的度量。我将从几个不同方面向各位说明我在教学角的度量时的一些想法和尝试。一、教材分析教学内容：人教版数学四年级上册第二单元角的度量第二课时。教材的主要内容是学习角的度量方法，能正确度量角的大小。教学目标：1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。 2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重点：认识量角器，并正确使用量角器。教学难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。教学准备：课件、人手一个量角器。二、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。三、教法分析：新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。 四、教学设计：1复习相关旧知识 创设情境 引入课题（1）通过提问怎样的图形叫做角？说一说角各部分的名称来复习相关旧知识，为学新知识做铺垫。（2）出示一些图形，让学生判断哪些是角。（3）请同学们拿出题纸，画一个角。并让同桌之间比较一下，谁画的角比较大，再让觉得自己画的角比较大的同学举起手来。为了证实同学判断是否正确，需要量出角的大小，此时可通过提问：量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？由此引出课题“角的度量”并板书：角的度量。2.自主探究、合作学习（1）观察量角器，认识量角器首先出示量角器，让学生仔细观察量角器上有什么，学生小组合作，比一比谁找得多，通过小组的形式表达出来，培养学生的观察能力和表达能力，并使学生体会到成功的乐趣，认知和情感得到同步发展。通过学生回答，总结指引学生认识量角器的中心，0度刻度线，内圈刻度，外圈刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。（2）指引学生深入认识量角器建立1的概念让学生再次观察量角器：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“”表示。（板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1）为了加深学生对量角器上角的度数的理解，可提示学生：量角器上一小格就是1角，所以2小格是2角，三小格是3角深入认识量角器的刻度 让学生在量角器上找出2个60角，并提问这2个角的相同点和不同点。引导学生认识到相同点是都是60，不同点是它们开口的方向不同，并且它们边对应的内外刻度不同。然后，教师可总结: 我们主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度。量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。（3）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称，加深对量角器组成部分的认识。2.尝试量角，探求量角的方法这一环节一开始，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的?有什么好办法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数；并设计两个问题：1.量角分几步，哪几步？2.怎样比较两个角的大小？引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最后，教师在学生的基础上进行总结方法，第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆，把方法归纳成一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。”（板书儿歌，并且让学生解释对这首儿歌的理解）让学生量书本38页第一部分5个角的度数，并比较这些角的大小，引导学生认识到：（1）角的大小与角的两边画出的长短没有关系。（2）角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，掌握量角的方法，并充分利用3.角的大小决定因素，（1）让学生用量角器在书本上量一量第38页第一部分5个角的度数，并标出数据。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（2）让学生通过度量的数据比较这5个角的大小。 相信通过度量，绝大部分学生都知道第1.2个角一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提问角的大小与什么有关？学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（3）教师小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。4.课堂分层练习，巩固提高 为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本节课我设计了两种层次鲜明的练习。基本练习：内容是课本第38页“做一做”的三道题目，目的在于巩固学生量角的方法，积累一些常见角的大小的表象，培养学生的估计意识。创新练习：创设“掷铅球”的生活情境，引导学生观察发现：同一个人在力度相同的情况下三次掷出铅球，三次角度分别是30,4560，到底哪个角度掷出的铅球才是最远的呢？将数学问题的研究置身于生活之中，让学生在猜测探究中拓展视野，体验解决生活问题的乐趣。通过形式多样的分层练习，不但有助于学生巩固知识，提高数学应用能力；而且有利于发展学生的创新思维能力，感受数学学习带来的快乐。5.总结交流，拓展延伸让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心。 6布置课后作业：1、估计三角尺上各个角的度数，再量一量。2、让学生在生活中找一找角并测一测，要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。7板书设计角的度量1：刻度线把半圆分成180等