中考社政复习面临的问题及应对策略.doc

类别初中社政编号中考社政复习面临的问题及应对策略摘要：笔者根据近几年来任教毕业班社政学科的教学实践和经验，发现在社政学科中考复习的过程中由于多方面的因素导致中考总复习面临很大的问题。面对这些问题，在实际的复习教学实践中，教师应帮助学生：立足考纲，明确方向；理清主干，夯实基础，滚动提高；整合相关内容，搭建框架结构，注重能力提高；理论联系实际，渗透时政热点，精设模拟试题；强化薄弱环节，辅导答题技巧。通过以上几个阶段的复习，来提高中考复习的效果，使学生在中考中考出理想的成绩。关键词：中考社政复习 问题 应对策略 笔者近几年来在任教毕业班的社政学科的过程中，对中考复习阶段的教学工作有一个很大的感受就是复习课难上，自己也怕上复习课。每年开始进入复习阶段之前我都要盘点学生在平时测验中反馈出的问题，要盘点自己在往年上复习课过程中碰到的困惑与存在的问题，要在盘点的基础上去寻求破解困惑与问题的策略，以期在教学效果上有新的突破。中考社政复习教学面临的问题结合近几年来自己在复习教学中碰到的情况和学生在应付开卷考中表现出的状况，以及学生在平时测验的表现反馈，笔者认为问题主要表现为三方面：首先是考试制度带来的负面影响。由于社政学科在中考中采取了开卷考试，且分值只有80分，和分值为120分、160分的其他学科相比，就显得没有多大的分量。这使社政学科的教学一直受到冷落，不受学校、家长的重视，从而也导致了学生思想上的忽视。一是很多的学校在课程和时间的安排上就体现出这种倾斜。特别是我们农村初中更是由于社会教师的结构性短缺，在七、八年级社政教师的安排上往往就存在很大的缺陷，很多都是年龄比较大的老教师，而且多半属于其他学科转行的，在其专业知识的储备上就存在着很大的不足，一般情况下不任教九年级的课程，很难形成学科体系教学，而现行的中考范围则非常广，囊括了三个年级的大部分内容。再加上社政课一般都安排在上午最后一节或下午第一节，称其谓“吃饭课”和“午睡课”，课堂效率特别差，这种现象直接影响到中考复习期间的教学效果，在复习过程中也让九年级教师面对更大的教学压力，也就要化更多的精力对付。二是现在很多家长受甄选性质较浓的考试制度影响，对孩子的分数看得较重，80分的社政当然就排在了五大主科的最后。还有某些重点高中提前招生，文化考试将社政科排除在外，社政根本没有立足之地；另外，开卷考试的形式也被家长理解成了“考试就是翻翻书、抄抄书”，平时不用化很多的时间来对付，更不能和其他学科相提并论，甚至还有不少教师也有同感。这就给了我们学生一个错误的导向，让他们也产生了类似的想法，思想上就不够重视，这让我们社政教师在紧张的复习教学中深感头痛，教师和家长之间的合力作用大大减少，师生之间的默契度也大为降低，从而影响了复习的教学效果。其次是学生在学习过程中突显出的问题。在复习教学中，笔者发现学生在中考复习的阶段普遍存在着以下三个“忽视”： 一是忽视基础知识的理解与掌握:部分同学认为历史学科是“靠死记硬背”的科目，费时耗力，不愿花时间去进行必要的阅读和记忆，导致对基础知识的掌握不牢固; 也有部分学生认为社政学科是开卷考试，考试时可以“翻书”，对课本教材的依赖性很强，对基础知识的掌握不牢固；二是忽视历史与社会跟其他学科之间的内在联系。很多同学在复习时忽视学科之间的联系，将历史与社会跟其他学科割裂开来。比如很多学生将思想品德、历史与社会学科割裂开来复习，而在中考里，思想品德与历史与社会是两科合一的，两个学科间必然有着紧密的联系。三是忽视对现实问题的领悟与思考。根据学生平时的作业情况看，有的学生在遇到与现实结合的问题往往找不到突破口，因为这些问题课本上没有现成的答案，主要要求学生从多角度回答，以考查学生的思维能力。中考时也一样，很难有曾经练过的习题的。通过对学生的平时测验，可以发现由于学生的三个“忽视”导致了这样一些问题的存在：1、读图识图能力较弱。如今的社政试卷，无论是选择题还是非选择题，都会联系实际提供一定的背景材料，请学生运用所学知识进行分析。但不管是文字材料、图表材料还是漫画题，普遍反映出学生读题识图的能力较弱。读题析题能力未跟上去，导致学生不会正确审题，从而不能正确地理解题意，也不能恰到好处地选准答案或选取教材中相应的知识。2、基础知识不够扎实。有的学生认为反正是开卷考试，平时学习并不十分努力。考试时既不熟悉教材，不知道此知识点在书中何处，更不了解此知识说明了什么问题。这说明学生基础知识不扎实，缺乏对教材知识的总体把握;结果要么乱写一通，要么张冠李戴。3、辨证思维和综合分析问题的能力相对较差。学生们普遍感到题目并不是很难，但成绩却不理想。有的题目感到很熟悉，但问题角度变了，就不知如何回答或是根本就没发现问题的角度发生了变化，照抄照搬答案。在非选择题中，不懂得综合运用知识对材料进行分析，根据题目要求作答。面对开放性较强的试题，有相当一部分的学生往往只知抓住一个知识要点回答，不会从不同的角度来回答问题。4、缺少对时政热点的了解与分析。近几年的中考主观题命题模式一般是情景（主题）问题求解，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但遗憾的是，仍有许多学生习惯于埋头背书本，很少有时间关心国家大事，关注社会、关注生活、关注环境、关注人生。由于对试题所涉及的一些背景材料不了解，也就难以正确回答问题。5、语言表达能力、答题组织能力较差，卷面书写欠工整，答题不规范。答题无条理，想到哪就写到哪，尤其是分析说明题，就事论事，没有层次和逻辑性，有不少学生答题字迹潦草，甚至有不少错别字，这都应注意克服。还有少数的学生甚至将答案答在其他题号上，结果涂涂改改，卷面非常不整洁。6、时间安排不够合理。由于近几年的中考都是实行开卷考试的，学生因为基础知识不够扎实，也出于对课本，对复习用书和各种资料的依赖心理，往往是一拿到试卷就去翻书，就去查阅手头的各种资料，有时为了找某一知识点就费了很多时间，结果导致出现时间安排上的不合理性，往往是前松后紧，以致在做非选择题时，匆忙答题，审题不细，失分较多。再次是教师本身在教学中存在的问题。教师往往忽视了平时创新能力的培养。在传统的应试教育影响下，老师都是填鸭式的教育学生要掌握哪些知识，而忽视了学生才是课堂的主体，扼杀了学生学习的积极性。中考社政复习应对策略针对上述情况，作为毕业班的任课教师，应当思考应对问题的措施，构建社政学科有效的复习课模式。根据几年的教学实践与经验，笔者觉得社政的中考复习工作可以从以下五个方面进行落实。一、立足考纲，明确方向精确掌握考试范围和要求，提高复习的针对性，是提高教学效率的关键。因此，在平时的教学实践中，必须严格按照考纲规定的范围和要求组织教学，做到有的放矢。一方面，凡是考纲没有罗列到的知识点坚决不讲，考纲罗列出来的要一个不漏，要精讲，要细化到每一个知识点。同时要特别关注2010年考纲与2009年考纲的变化之处。另一方面，要注意考纲的能力要求。社政学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活、联系实际、焦点和热点。这就要求教师能准确解读考纲中的识记、理解、应用三个不同层次的要求，要加强对学生进行学法指导和思维能力的训练，不能太浅，也无需太深，要有梯度。二、理清主干，夯实基础，滚动提高新的历史与社会课程标准不再刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性，而是构建了主题式的课程体系。从近几年的中考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。学生丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。另外，社政学科考试的内容繁多，涉及面广，学生学了3年，且要面临他们人生中的第一次大考，大多数学生乍一回忆起来，大脑一片散乱。怎么复习，无从下手。因此，在社会、政治总复习中，首要的任务就是：教师要帮助学生整理初中三年所学内容，落实每个知识点，提纲挈领，理清线索，使树叶归于枝干。学生在复习过程中要夯实基础，熟练掌握初中学段学科的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”。要达到这一点，一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆；二要适当增加看教材的遍数，同时必须不断提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；三要学会从宏观。上去把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。三、整合相关内容，搭建框架结构，注重能力提高纵观近年来中考,对基础知识的考查,特别是对主干知识的考查永远是最基本、最重要的内容之一。从考试结果来看,因基础知识不牢而失分现象大有人在。究其原因,不完全是学生没有下功夫学习,而是学生没有把这些知识内化为自己知识结构的有机组成部分。这就需要教师在复习过程中加强对考试条目所辐射知识的系统归纳、整理，帮助学生构筑起知识的框架体系，做到点、线、面的结合，进而打破教材章节、年级的界限，挖掘知识间的横向联系，透视知识间的纵向联系，做好归类比较和知识重组工作，有利于学生对教材的总体把握，有助于学生从多方位、多角度、多层次灵活地思考问题，把握历史发展的脉络线索。这样会使已经复习的内容更有条理性，更具系统性，从而达到化繁为简的目的，解题时做到既放得开又收得拢。四、理论联系实际，渗透时政热点，精设模拟试题。近年来，现实问题和焦点问题是中考命题的主旋律，也是最能考查学生综合能力和创新能力的部分，历史与社会知识渗透在日常生活的方方面面，这充分体现了历史与现实结合、理论和实践统一的教学目的和要求。故此，我们在复习时务必把本学年度间的国内外重大时事政治、经济以及党的方针、政策、社会热点问题有意识地渗透到学习过程中，同时指导学生运用教材中的有关理论和原理来分析社会热点问题。对于时政热点问题务必紧扣教材，全方位、多角度地思考，进而提高复习的针对性和实效性；坚持理论联系实际的原则，不仅要有机联系社会生活实际，也要有机联系学生的思想行为实际，要将鲜活的现实问题引入课堂，供学生分析、讨论。见多才能识广，触类才能旁通。为了学生能更好应用已复习的知识，提高答题能力，积累一些考试经验，我们老师应投入大量时间，集思广益，精心设计几套模拟试题给学生练练兵。最近几年社政中考,对社会热点、焦点问题越来越重视,时代气息越来越强。命题体现历史新课改的要求:注重历史与现实的结合,让学生学会用历史的眼光来分析历史与现实的问题,发挥社政学科的社会教育功能，因此，模拟试题要涉及当年国内外重大时政的热点与焦点问题。五、强化薄弱环节，辅导答题技巧针对学生容易出现问题的薄弱环节，除了要求学生多练多查外，老师要站在新的高度：思考学生掌握不好的原因，引导学生寻找更容易理解，更方便记忆的新方法。在中考中占60的非选择题绝大部分就是材料分析题，但初中生的综合表述能力并不太强，解答这种题确有难度。所以教学生一些答题技巧是很有必要的：1、认真阅读材料，明确其意思；2、联系教材，因材料总是与教材中的某些知识有关。要仔细辨认，尽量捕捉与教材“貌离神合”的信息，如一些关键的时间、人物、事件等；3、看清题目，准确审题；4、文字表达注意条理，言简意赅。另外，读图、填图、分析图是社政试题的重要组成部分，分值比例大，占30%，且形式灵活多变，是历史与社会复习的重中之重。读图、识图、填图是学生普遍存在的薄弱环节，许多学生只注意掌握课本的文字内容，而空间概念淡薄，图文转化能力差，不懂得从图像中获取信息来回答问题，地理位置不明确，张冠李戴，考试中失分现象严重，因此，还要加强读图、填图、识图训练。综上所述，社政的中考复习主要是：先落实线上、点上的知识，充实考纲；然后概括提炼相互联系的内容，完成面上知识的整合，从而简化成简单的框架，使学生全面把握所复习的内容。另外模拟试题注重学科特点，多创