小学教师招聘考试教育学辅导

浙江省小学教师招聘考试 教育基础知识辅导（教育学部分） 辅导人：颜忠军 联系地址：金华职业技术学院师范学院 联系电话： 683623 一、考纲分析 浙江省教师招聘考试说明 (小学 ) 教育基础知识 （一）考试范围（教育学部分） 一、教育及其产生与发展 二、教育目的与功能 三、学校教育制度 四、教师与学生 五、课程 六、教学 七、学校德育 八、班主任工作 九、教育研究与教育改革 （二） 考试形式及试卷结构 考试形式 闭卷 ， 笔试 。 试卷满分为 100分 ， 考试限定用时 150分钟 。 试题类型及分值分配 15题 ， 每题 2分 ， 共 30分 ) 4题 ， 每题 4分 ， 共 16分 ) 4题 ， 每题 5分 ， 共 20分 ) 2题 ， 每题 10分 ， 共 20分 ) 1题，共 14分 ) （三）复习建议 伍新春、张天雪主编： 浙江省教师招聘考试专用教材：教育基础知识 ，首都师范大学出版社，最新版 重在基本概念和基本原理的把握 使已有的知识系统化 强化运用层面的训练 二、各章重点难点问题分析 第一章：教育及其产生与发展 代教育的发展趋势是什么？ 广义的教育是指 有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的一切活动。 狭义的教育 即学校教育：指教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律 ， 在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下 ， 教育者有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程 。 现代教育的发展趋势 教育全面性 : 培养全面发展的个人正由理想走向实践。 教育生产性 : 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一 教育民主化 : 教育民主化向纵深发展 (4)教育综合化 : 人文教育与科学教育携手并进 教育多元化 : 教育形式多样化 教育终身化 : 终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念 教育现代化 : 实现教育现代化是各国教育的共同追求 育主体关系 “蝴蝶”的启示 有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。 请认真阅读上面的材料，试运用教育要素有关理论分析案例对教育的启示。 启示： （ 1）受教育者在学习活动中处于主体地位，受教育者的学习不是盲目的、自发的，而是自觉的、有意识的，别人无法替代他的学习，只能影响他的学习 （ 2）教育过程中要尊重受教育者的主体地位，教育者主导作用的发挥必须建立在受教育是现有的身心发展基础上，“拔苗助长”，只能适得其反 第二章： 教育目的与功能 教育目的确定依据是什么 ？ 教育目的 : 是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果 ， 是一定社会对人才的培养质量和规格的总体要求 。 确定依据 : 教育目的要符合社会政治经济的需要。 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。 教育目的要符合受教育者的身心发展规律。 误 也美丽 某教师在教学 乌鸦喝水 时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水 ?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧 !”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上 问题：你对该老师的做法有什么看法？请从培养学生创新精神的角度进行分析。 分析要点 （ 1）基本观点：教育理论是“培养学生创新精神”，它是素质教育的核心问题。 （ 2）创新精神的重要性？应如何培养？ 如：民主、宽松的氛围，有意识地打破思维定势，引导学生置疑、思考，鼓励学生的求异、批判性思维、发散思维。 （ 3）从该老师的行为分析，即可从以下几个关键词进行分析： “一愣”“仔细读读课文”“始料未及”“不耐烦地说”“书上没写，就不能乱说”“将学生按在座位上”。 （ 4）你认为应该如何做？ 答案参考： （ 1） 1999年 6月教育部出台了 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 。素质教育的核心是学生的创新精神或创造能力的培养。 （ 2）创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们教育工作者义不容辞的责任。作为教师提供民主、宽松的氛围，有意识地打破思维定势，引导学生置疑、思考，鼓励学生的求异、批判性思维、发散思维。 （ 3）该老师的行为是不足取的，即从以下几个关键词可以看出：如 “教师一愣，随之付之一笑”，“教师显然有些始料未及，便不耐烦地说”，“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手”，“将学生按在座位上” （ 4）我认为老师应该： 每一个孩子都会有两三种智慧优势潜藏着，等待着别具慧眼的师长去开发它。老师不但要充分理解个体之间的差异，让每个孩子在宽松的环境中发展，而且，还要尽可能给孩子提供创新的空间和时间，这样才能最大限度地激发出孩子的创新灵感。老师在组织学生进行创新实践时，一定要从他们的思维发展水平、知识起点、生活经验的积累出发，目标不要过高，内容不要太难，要求不要过严。把您期待的目光投向每一个学生，把您满意的微笑让每一个孩子分享。 第三章： 学校教育制度 什么是学制 ？ 现代学制发展的趋势是什么 ？ 是指一个国家各级各类学校的系统 ， 它具体规定着各级各类学校的性质 、 任务 、 入学条件 、 修业年限以及它们之间的关系 。主要有双轨学制 、 单轨学制和分支型学制三种类型 现代学制发展的趋势 （ 1） 重视学前教育 ， 注重与初等教育的衔接 （ 2） 初等教育入学年龄提前 ， 义务教育年限延长 . （ 3） 中等教育中普通教育与职业技术教育相融合 （ 4） 高等教育出现多级层次 ， 学校类型多样化 （ 5）终身教育思想深入人心，继续教育 受到重视 案例分析：义务教育 有人说： “ 儿童、少年上不上学是学生个人和家长的事，与别人无关，谁也管不着 ” 。所以社会上有许多适龄儿童辍学经商，这种说法对吗 ?为什么 ? 分析要点 不对 （ 1）义务教育是国家用法律形式统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育。 （ 2）是国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。 （ 3）义务教育具有明显的强制性。 第四章： 教师与学生 什么是教师专业发展？教师专业发展的基本途径是什么？ 指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识和专业能力等方面不断完善的过程。是教师从新手型成长为专家型教师的过程。 教师专业发展的基本途径： （ 1）树立坚定的职业信念 （ 2）提高教师的自主反思意识 （ 3）鼓励教师进行教育研究 （ 4）丰富教师的专业知识 案例分析：教师素质结构 “只要有广博的科学文化知识 ， 再加上工作热情 ， 就能当好一名教师 ” ， 这种说法对吗 ？ 为什么 ？ 分析要点 不对 。 忽视对教师能力素养的要求 。 （ 1） 职业道德素养 、 知识素养 、 能力素养以及职业心理健康共同构成对教师素养的完整结构 （ 2） 教师的能力素养包括语言表达能力 、组织管理能力 、 教育和教学能力 、 自我调控和反思能力等 案例分析： 带刺的花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢？ 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我适时地赞扬了李刚的观点，他不好意思地低下了头 问题 :就“刺”与“花”谈谈与之相关的教育观点 分析要点 （ 1）刺代表学生的缺点和不足；花代表学生的优点。 （ 2）首先，教师应该明白，学生是发展中的人，应以包容的心对待犯错的学生；其次，学生是在人格上平等的人，每一个学生都享有平等的教育机会，教师应平等对待有刺和无刺的学生；再者，学生都是有潜能的人，教师应善于发现学生的优点，实施个性教育，“刺”中看“花”。 第五章： 课程 什么是校本课程开发？试述校本课程开发对教师专业发展的价值。 校本课程概念： 开发主体上看：学校自主 目的上看：满足学生需求；适应地方发展 利用条件：学校和地方资源 形式上看：多样化；可选择 层次上看：是相对国家课程、地方课程提出来的。 价值（要点）： 教师专业发展内涵包括思想观念、知识、能力等 培养合作精神 加强课程理论素养 提高研究能力 案例分析 “上面给的课就够多的了，还开发自己的课程，那不是浪费吗？” “哪有时间呀，再说这对学校有什么好处，学校今年的成绩压力本来就很大。” “上边给钱吗？搞开发没钱怎么行，我们手里一点资源都没有呀！” “这还不好办，我一天就能开发出来。” 上述是某小学召开校本课程开发动员大会后 ,教师们在散会的路上说的一些话。结合你对校本课程开发的认识，谈谈你对教师们观点的看法。 分析要点 （ 1）根据这几位教师的话，可以看出他们对校本课程开发的理念、作用、途径等的认识不到位。 （ 2）首先，校本课程开发的基本理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足够；其次开发校本课程不是浪费，校本课程的开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发展；最后，校本课程开发不一定需要大量的经费和时间，如规范原来的活动课和兴趣小组，都可以开发出丰富多彩的校本课程。 第六章： 教学 什么是教学？教学的本质是什么？ 教学含义 : 从目的上看，教学重在传递和掌握社会经验。 从结构上看，教学包括教师的教和学生的学的活动，而且二者是相互作用的。 教学定义 教学是教师的教与学生的学共同组成的的传递和掌握社会经验的统一活动。 教学本质（要点） 认识主体上看，是学生的认识 认识方式上看，是间接的认识 认识条件上看，是有领导的认识 认识目的上看，是有教育性的认识 案例分析：陶行知演讲 “喂鸡”开场 有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。 陶先生从容不迫地又掏出 把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢 ?他扳开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼 命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起米来。 试运用教学本质的有关理论分析陶行知先生做法的合理性。 分析要点 （ 1）案例中的公鸡可以比作教学认识中的学生，公鸡吃米的过程可以比作是学生认识的过程，在这一过程中学生是认识活动的主体，陶行知先生正是认识到了这一点，所以才有案例中的大胆的做法。 （ 2）强调教学认识是学生的认识，教学中就要做到尊重学生的主体地位，充分发挥学生在认识过程中的主观能动性；同时要十分重视学生不同于成人的认识特征和认识规律，不应以成人认识为对象的研究结果直接套用到学生身上。 第七章： 学校德育 什么是德育？论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律 。 德育是培养学生品德的教育，是政治、思想和道德品质等方面的教育的总称。 （ 1）知指品德认识情指品德情感意指品德意志行指品德行为 。知、情、意、行之间既是相对独立的，又是相互联系、影响、渗透、促进的。其中，知是基础，行是关键。 2）一般说来，人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。因此，培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。有的班主任根据自己的德育经验，把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。 （ 3）学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。 案例：小扣还是猛扣？ 上课铃已响过，一位语文老师正在讲 游园不值 这首诗。突然，一位学生从外面猛地推开教室门，跑到自己的座位上坐下。老师抬头看了他一眼继续讲课。当讲到诗人“小扣柴扉久不开”时，老师问：“诗人为什么小扣而不猛扣呢？”同学们答：“诗人有礼貌，有礼貌的人才小扣而不是猛扣。”老师边讲边在教室走动，走到推门进教室的学生面前，轻轻问他：“你赞成小扣还是猛扣呢？”这个学生不好意思地低下了头。 下课后，这位学生找到老师承认错误，并解释说下课忙于办事迟到了，一着急推门进教室，是不礼貌的表现，今后决不再犯。 问题：试分析这位老师的成功之处以及包含的德育原理。 分析要点 （ 1）成功之处：这位老师结合教材随机应变对学生进行教育，既培养了学生良好的行为习惯，达到了教育目的；又机智处理了问题，保证了课堂教学的顺利进行。 （ 2）德育原理： 教学的教育性规律，指在教学过程中传授知识与思想品德教育相统一。教学是进行德育的基本途径，各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而使学生形成良好品德。 第八章： 班主任工作 什么是班集体？班主任如何培养良好的班集体？ 班集体的特征 : 明确的共同目标（目标性） 一定的组织机构（组织性） 一定的共同生活准则（纪律性） 成员之间相互平等心理包容的氛围（民主性） 定义：为实现班级的目标按照一定的规范组织起来的以共同学习活动和直接人际交往为特征的学生集体。 班集体的形成与培养 要点： 确定发展目标 建立领导核心 建立正常秩序 组织教育活动 培养正确舆论和良好班风 案例分析 某校三年级有位叫王峰的学生 ,经常迟到 ,旷课 ,上游戏厅 ,甚至打架 ,敲竹杠 ,学习成绩 就更不说了 ,门门功课挂红灯 ,尽管老师多次教育 ,仍不见好转 ,还是经常旷课 ,打游戏 ,向同 学借钱 ,同学不借就打同学 ,以至班里同学见了他都躲得远远的 但没过两 天又恢复原样 ,以至老师对他失去了信心 . 不过 ,这个学生并不是一无是处 ,他百米赛跑速度超人 ,在校运会上 ,他连续两年获得百米 赛冠军 ,为班级争得了荣誉 他还特别喜爱画画 ,象棋也走得非常棒 . 问题：请你结合自身教育教学实践 ,谈谈如何对待这样的学生 . 分析要点 (1) 了解学生特征： 后进生的二面性，一方面学习差纪律差，如“经常迟到 ,旷课 ” 另一方面，又存在闪光点，如“不过 ,这个学生并不是一无是处 ” (2)转化策略： 主动与学生建立良好的师生关系 ,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件 ; 了解王峰坏习惯形成的原因 ;利用闪光点 树立自信心；依靠发挥班集体的力量 ;争取家庭的配合与支持等 第九章： 教育研究与教育改革 什么是 教育研究？什么是行动研究法？ 教育研究的基本含义： 研究对象是教育问题 研究方法是科学的方法 研究目的是探索教育规律 教育研究是研究人员为探索教育规律而采用科学的方法对教育问题的一种探究活动。 行动研究法 特点： 对行动的研究 在行动中的研究 为行动的研究 指教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。 我国新课程改革的基本任务（或趋势） 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、解题技巧指导 （一）选择题 （正选法） 反选法 ) 选择题举例 1. 独立形态时期的第一本教育学著作是 ( )。 A. 雄辩术原理 B. 康德论教育 C. 大教学论 D. 论科学的价值和发展 解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的 大教学论 看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。 C 2.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了 ( )的教育目的观。 解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自 礼记 学记 ，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神即，教育，担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本论的教育观。 B )。 解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统。我国近代学制的情况： 1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，但未实施； 1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。 1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 D )的特征进行。 B 6. 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件是（ ） A、课程计划 B、课程标准 C、课本 D、教学参考书 解析：课程计划是课程的总体规划，也称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件 ；课程标准也称教学大纲，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件 ；课本即教科书，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书 A ） 学生的参与积极性 解析： 效”，是指教师在经过了一个阶段的教学后，学生所获得的符合期望的结果。学生的积极参与至关重要，决定着有效教学的成败。 B )。 解析：个体发展功能的发挥应注意两个问题：（ 1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（ 2）品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。 D )开始的。 . 评定学生操行 . 教育个别学生 . 了解和研究学生 . 组建班集体 解析：了解和研究学生是做好班级工作的先决条件。俄国教育家乌申斯基说： “如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。” C ） D （二）名词解释 要求：将关于这个名词的相关 知识要点（或关键词）都写出来 . 例义务教育 义务教育是依法实施的教育； 义务教育是适龄儿童必须接受的教育，是法律为其规定的义务； 义务教育也是国家、社会、家庭的义务。 义务教育是国家用法律形式统一实施的所有适龄儿童少年必须接受 ,国家、社会、家庭必须予以保证的教育。 (三 )简答题 要求：根据分值与要点的条数来决定是否扩展与扩展多少 . 例简述选择教学方法的依据 . 参考答案 选择与运用教学方法的依据有 : 教学目的和任务要求 课程性质和教材特点 学生特点 教学时间 ,设备 ,条件 教师的业务水平 ,实际经验和个性特点 简述教育的经济功能 育是实现劳动力再生产的基本途径。 育是促进科学知识再生产的基本手段。 (四 )论述题 答题的基本思路 : (1)是什么 (2)为什么 (3)怎么做 例试述马克思关于人的本质观及其教育学意义 参考答案 要点： 人是自然性与社会性的统一。 人既具有自然属性，又具有社会属性。人的自然性是人的社会性的物质前提，但从根本上说人的本质在于人的社会性。 意义：要依据社会关系的需要并在社会关系中培养人；要重视人的自然素质在教育中的意义，按照人的发展规律进行教育 人是受动性与能动性的统一。 人既有受动性，又具有能动性能；人既是主体，又是客体，是两者的统一。人的受动性是能动性的前提和基础，但从根本上说人的本质在于人的能动性。 意义：教育对人的改变和塑造是可能的；教育中应充分发挥人的主观积极性 人是共性与个性的统一。 人的个性千差万别，但个性不排斥共性。个性与共性是相联系而存在的。人是共性与个性的统一，脱离共性的个性和脱离个性的共性都是不存在的 意义：坚持统一的教育目的，实现人的全面发展；在全面发展的基础上发挥个人特长 (五 )材料分析题 答题的基本步骤 : (1)承接题目 : 指出题目的真实意图与现实意 义 . (2)基本原理 : 回答题目中的主要原理 ,是回答的重点 . (3)指导实践（或总结评价） : 指出题目的核心思想或基本原理在现实中如何运用 例 伤仲永 金溪有个平民叫方仲永，世代从事于农业生产。仲永长到五岁，不曾认识书写工具。 有一天仲永忽然大哭要书写书具。父亲对此感到诧异，就近借来给他，仲永立即书写诗歌四句，并且在诗后署下了自己的名字。他的诗以团结宗亲作为诗的内容，（父亲）把他的诗传递给全乡的学识优秀的士人欣赏。从此，只要有人指定事物（让他）写诗，仲永立刻完成，他诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同乡的人感到惊奇，渐渐的用宾客的礼节款待他的父亲，有的人用钱讨取仲永的诗作。他的父亲认为这样是有利的，每天