恰当使用多媒体教学.doc

恰当使用多媒体教学河南省叶县廉村镇中学 刘尧坤多媒体技术迅速兴起，并迅速进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地调动了学生学习的参与度，提高了教学效率，从而枯燥的课堂教学引入了崭新的时代。但是，由于部分教师对多媒体教学缺乏认识和理解，往往在具体的实施过程中存在一定的误区。比如，有人认为公开课、观摩课、实验课教研课等教学中以为处处要使用多媒体，才算是与时俱进。一旦没有使用多媒体教学，就会觉得这种课明显的低了一个档次，甚至觉得不是在搞课改。毋庸质疑，多媒体技术的发展给教育变革带来了巨大的变化，冲击了传统的以教师为中心的教学模式，加快了以学生为中心以教材为中心的双主模式的步伐，改变了教师的教育观念，节省了时间，具有巨大的优势。但是多媒体的发展同样给教学带来一些困惑，很多教师为用多媒体而用多媒体，将多媒体放到了一个主要的位置，而不是辅助地位，致使多媒体或多或少制约了教学改革的进度，禁锢了教师的教学思想；尤其是有人认为好的成绩必须以多媒体为依托的错误思想。那么到底怎么恰当的使用多媒体呢？这个需要我们认真的探讨。首先，我们要惜“媒”如金，不能过分依赖多媒体。使用权课堂教学生动、互动，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生有话想说，有话能说有所思考，有所收获，应该成为课堂教学的出发点和立足点。因此在课堂教学中，多媒体课件不能一播到底，该停的地方一定要停，播停有度，给学生留下思考的空间和时间，教师适时归纳，讲解，引导学生去阅读课本、思考问题，去质疑、去感悟、去表达。课中能不用课件的就尽量不用，能不用道具的就尽量不用，只要一张嘴就能演绎精彩的课堂。多媒体不可能取代学生对知识的感悟，对智慧的启迪，不可能取代师生对面的情感互动，不可能取代教师的娓娓动听的讲解对学生的熏陶感染。我们的教学如果完全依赖多媒体，却忽视文本的本身魅力，这将使成为我们教学的悲哀。多媒体虽然是现代教学的的骄子，但它在课堂教学中只能起到配角的作用，应用的目的是为了“辅助”教学。多媒体的应用必须与学习者联系起来，熟知各个学生阶段的特点，注重教育的主体性；多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。其次我们在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。由于在多媒体使用上认识不到位，有的教师片面追求使用多媒体，华而不实，存在为使用多媒体而使用多媒体的现象。课件上材料、图片等过多过滥，信息太多，只是材料的堆砌，有能突出重点。有时大量使用课件，助长了教师和学生的惰性。不少教师直接从网上下载课件，不加修改，不管课件是否适合自己的课堂，拿过来就用课堂上教师只是点点鼠标，读读课件。由于多媒的显示速度快，容量大，学生跟不上教师的进度，不再记笔记，也没有充分的时间考虑问题，长此以往，势必影响课堂效果。并且教师过多依赖多媒体课件，播放课件时间太长，又专注于播放课件，忽视与学生的互动交流，难以发挥学生在课堂上的主导地位。教师充当了放映员和解说员的作用，学生只能被动的听和和，不能主动参与，这是一种新型戴着“多媒体教学”帽子的变相“填鸭式”教学。而我们正确的运用多媒体，是应该在教材中的有些地方学生装难以理解，比如一些学生经验的盲区，知识的盲点，思维的塞处，情感的模糊处等等，当学生思路受阻、学习困难时，我们教师可以适度把多媒体引入课堂教学，辅助教学，发挥多媒体的优势，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，达到“点石成金”的效果，从而提高课堂教效果。再次我们在教学中注意优化组合传统讲授方式和现代教学媒体的优势互补。美国大众传媒学家施兰姆曾说过“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的”也就是说选择媒体必须遵循适合的原则，这一原则同样适用于课教学。使用什么样的教学手段，不是看它是否新颖，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是采用适当的教学策略，用其所长形成优势互补。“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”新课程不是让课堂从表面显得好看，不是盲目地去追求课堂的热闹，新课程改革的不是形式，而是朝着全面提升学生素养，促进学生的健康成长发展。我们应当把多媒体教学定位在辅助教学的位置上，不能让它凌驾于教学之上。使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。还应当注重师生的交流提高教学质量。在学习中，学生的活动要以一定的知识背景为基础，需要调动学生原有知识并且结合其生活经验，也需要吸收解决新问题、新知识和新技能。不同类型的教学媒体其教学功能是不同的，在项目活动过程中，学生一般采用自主探究的学习方法，在学习过程中需要各面的支持。教师一般要设计不同类型的教学媒体为学习活动过程的不同阶段提供相应的支持，包括信息的收集、分析、归纳、评价，问题的解决，合作交流的开展等。在学生的学习过程中，要让他们明确学习方向的前提下才能提高学习效率。最后我们要扬长避短，巧用多媒体提高课堂教学效果。教育站在科技的前沿，它以敏锐的嗅觉及时捕获科技领域的新成果。随着多媒体技术的兴起并日趋走向成熟，它很快以课件等形式被应用于到课堂教学中去，并以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等表现形式，迅速征服课堂，成为许多教师和学生课堂上喜爱的宠儿。多媒体在教学上的优势有：1、课堂容量大。在传统课堂上，教师用粉笔书写，速度慢，占用大量的宝贵时间，而用多媒体技术，利用计算机存储量大的特点，教师在课前做好课件，上课时进行演示，加大了课堂容量，提高了课堂教学效果。2、直观性好。多媒体具有直观性的特点，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，调动学生装的兴趣，强化感知，因此，对于教材中比较抽象的重点或复杂的难点内容，教师用传统的教学手段往往达不到理想的效果，这时可以运用多媒体手段，加深学生印象，帮助学生理解，从而提高课堂教学效率。3、趣味性强。多媒体是集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体的综合媒体。利用多媒体技术图文并茂、有声有色、能动会变、生动逼真、形象直观、生动有趣味的特点为学生创设各种情境，可调动学生强烈的学习欲望，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使用权复杂抽象的知识变得形象易懂，从而降低学习难度。4、教学环境干净，老师使用课件教学，减少了板书，也就减少了粉尘污染。在一个清洁卫生的教学环境中教学，有利于师生的身体健康。但在多媒体教学中也存在许多问题与不足。比如在上课中滥用课件；大量的使用课件，助长师生的惰性；利用课件不能充分调动学生学习的积极性等。多媒体的应用还要与具体的实际情况相连接，这里所说的实际情况是与现有的条件相比，是相对的，不是绝对的。有一些实验对设备的要求很高，学校没有配备或配备不齐，用多媒体演示可以改善教学的遗憾。因此应根据教材内容、教学的重点和主体来设计多媒体课件的内容、结构及表现的形式，直接阐明教学目标、突出重点、难点，删除与教学目标，教学内容无关的动画和影像，尽量减少无关事物的干扰。同时在制作时要考虑教师组织活动、使用方便，操作界面所用的链接要简单，只有合理地将所选择的多媒体素材编辑起来，才能组合成操作方便、视听效果好，又符合教学规律和学生认知特点的多媒体课件。使用多媒体教学有优势，但是也确实存在一些问题，但不难看出，很多问题是人为因素造成的，因此是可以解决的。