蔚蓝的王国.docx

蔚蓝的王国教案大桥实验学校 孙琳教学内容：蔚蓝的王国教学目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境2、体会作者美好的情怀3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重难点：1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。课时：一课时教学过程一、导入新课今天，我们将欣赏俄国著名现实主义作家屠格涅夫的作品。平时我们较多接触的是他的小说比如猎人笔记，但是今天我们要欣赏的是他的散文诗，什么是散文诗呢？它是介于“诗”与“散文”之间独立的文学样式。它有诗的音韵美，又有散文的优美和自由，现在就让我们走进蔚蓝的王国，仔细聆听。（大屏幕展示课题蔚蓝的王国）。二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境2、体会作者美好的情怀3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。三、作者简介四、初读课文感受美1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配景朗诵，并完成大屏幕上的任务。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生合作：板书：蔚蓝的王国人：我、伙伴、女人 在梦中（想象）景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石情：自由、快乐、幸福、美满五、再读课文欣赏美1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务。选择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。佳句一：1节 用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：2节 我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。）佳句三：4节我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）、奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：5节“我们有时发出神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。佳句七：89节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）：整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。预设六：11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束，同学们你们喜欢这种生活吗？对，这种生活是我们每个人的向往。这种生活就象爱情一样的带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”。你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国）场面小结(1)：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的(2)、作者笔下的海还是（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、）(3)、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的。七、知人论世文中多次提到王国是在梦中的，作者为什么要想象一个这样的王国呢？品读第1节和第12节请大家思考。表达了对美好生活的向往，也有现实中无法实现的无奈和惋惜。八、结语：都说梦是可望而不可及，都说梦是